네 명의 아동이 각자 인형을 가지고 옆자리에서 따로 놀지만 서로 이야기하거나 나누지는 않는다. 해당하는 단계는?

같은 공간에서 비슷한 놀잇감으로 각자 노는 것은 병행놀이이다.

문제의 핵심 개념: Parten의 사회적 놀이 단계
이 문제는 아동의 사회성 발달을 평가할 때 가장 널리 쓰이는 분류 체계인 Mildred Parten의 사회적 놀이 단계(social stages of play)를 묻고 있습니다. 작업치료사는 아동의 놀이 관찰을 통해 사회적 상호작용 수준을 판단하고, 또래 관계 형성 및 의사소통 중재의 기초선을 설정하므로 이 분류는 평가와 중재 계획에서 빈번히 활용됩니다.

지문 분석: 병행놀이의 정의와 관찰 특징
지문에서 아동들은 각자 인형을 가지고 옆자리에서 놀고 있으나 서로 이야기하거나 나누지는 않습니다. 이는 같은 공간과 유사한 놀잇감을 공유하면서도 상호작용 없이 각자의 놀이에 몰입하는 상태로, Parten의 분류에서 병행놀이(parallel play)에 해당합니다. 병행놀이는 일반적으로 만 2~3세경에 두드러지게 나타나며, 이후 연합놀이(associative play)나 협동놀이(cooperative play)로 이행하기 위한 과도기적 단계로 이해됩니다.

근거 자료 ^[1]은 Eye to I© 중재 모델을 통해 자폐 아동이 사회적 놀이 단계를 거쳐 발전하는 과정을 탐색하면서, 사회적 상호작용과 의사소통의 질에 기여하는 기술로서 놀이 단계의 중요성을 강조합니다. 이는 놀이 단계가 단순한 행동 관찰 지표를 넘어 사회적 의사소통 능력과 연결된다는 점을 보여줍니다.

오답 보기와의 구별
혼자놀이(solitary play)는 다른 아동과 물리적으로 떨어져서 혼자 노는 상태이며, 방관자 놀이(onlooker play)는 다른 아동의 놀이를 지켜보기만 하고 참여하지 않는 상태입니다. 지문의 아동들은 옆자리에서 각자 놀고 있으므로 이 두 단계와는 구별됩니다. 연합놀이(associative play)는 놀잇감을 공유하거나 서로 이야기하며 상호작용하지만 공동의 목표나 역할 분담이 없는 단계인데, 지문에서는 이야기하거나 나누지 않는다고 명시되어 있어 연합놀이에도 해당하지 않습니다. 비참여(unoccupied behavior)는 목적 없는 행동이나 주변 탐색에 그치는 상태로, 인형을 가지고 노는 구체적 놀이 행동이 나타난 지문과는 맞지 않습니다.

임상적 의의와 평가 관점
작업치료 평가에서 아동이 또래 옆에서 유사한 놀이를 하지만 상호작용이 없는 모습이 관찰된다면, 이는 병행놀이 단계로 기록할 수 있습니다. 근거 자료 ^[2]는 만 4~6세 아동을 대상으로 병행놀이 조건과 협동놀이 조건을 비교하였는데, 병행놀이 조건에서는 아동들이 각자의 보드에서 개별적으로 놀이하도록 설계되었습니다. 이는 병행놀이가 또래와 같은 공간에서 유사한 활동을 하면서도 독립적으로 수행하는 구조임을 실험적으로 조작한 사례로, 병행놀이의 조작적 정의를 이해하는 데 참고할 수 있습니다.

또한 근거 자료 ^[3]은 자유놀이 환경에서 사회적 보조 로봇이 아동의 신체 활동, 사회적 놀이 행동, 장난감 사용 행동에 미치는 영향을 탐색하면서, 놀이 환경의 구조가 아동의 사회적 놀이 단계에 영향을 줄 수 있음을 시사합니다. 작업치료사는 평가 시 아동의 놀이 단계뿐 아니라 환경적 맥락이 놀이 행동에 미치는 영향을 함께 고려해야 합니다. 근거 자료 ^[4]는 집단 음악 게임 중재가 협동 행동에 미치는 영향을 다루며, 구조화된 집단 활동이 협동적 상호작용을 촉진할 수 있음을 보여줍니다. 이는 병행놀이 단계의 아동에게 구조화된 또래 활동을 제공하여 다음 단계로의 이행을 촉진할 수 있다는 중재적 함의를 제공합니다.