평행 단계(parallel group)의 핵심 개념
작업치료에서 집단 활동을 계획할 때는 집단 구성원의 사회적 상호작용 수준을 평가하여 단계를 나눕니다. 평행 단계는 집단 발달의 초기 단계로, 아동들이 같은 공간에서 활동하지만 서로 직접적인 상호작용을 주고받기보다는 각자 독립적으로 동일한 과제를 수행하는 특징을 보입니다. 이 단계의 목표는 타인과의 접촉에 대한 부담을 낮추면서 집단 상황에 적응하도록 하는 데 있습니다.
보기 분석
1. 집단 토의로 계획 세우기는 구성원 간 의견 교환과 합의 도출이 필요한 활동으로, 이는 상호작용이 활발한 협동 단계나 성숙 단계에 적합합니다. 평행 단계 아동에게는 언어적 상호작용의 부담이 클 수 있습니다.
2. 각자 자리에서 같은 재료로 만들기는 평행 단계의 정의에 가장 부합합니다. 아동들은 동일한 공간과 재료를 공유하지만, 각자 자신의 과제에 집중하며 독립적으로 작업합니다. 이는 집단에 처음 참여하거나 사회적 기술이 미숙한 아동이 타인과의 직접적인 상호작용 없이도 집단 활동에 참여할 수 있도록 합니다.
3. 조를 이뤄 규칙 있는 경기하기는 규칙 이해와 준수, 팀원 간 협력이 필요한 활동으로, 이는 상호작용과 협력이 요구되는 협동 단계 이상에 해당합니다.
4. 역할을 나눠 하나의 작품을 완성하기는 공동의 목표를 위해 역할을 분담하고 협력해야 하므로 협동 단계에 적합한 활동입니다.
5. 서로의 결과물을 평가하기는 타인의 작업을 관찰하고 의견을 제시하는 상호작용이 필요하므로, 평행 단계보다 높은 수준의 사회적 기술을 요구합니다.
임상 적용 관점
평행 단계 활동은 사회적 상호작용에 어려움을 보이는 아동이나 집단 치료 초기 단계의 아동에게 안전한 환경을 제공합니다. 작업치료사는 이 단계에서 아동이 집단 상황에 대한 불안을 낮추고, 타인의 존재를 인식하면서도 자신의 과제에 집중할 수 있도록 구조화된 환경을 제공합니다. 아동이 평행 단계에서 안정감을 형성한 후 점차 연합 단계나 협동 단계로 진행할 수 있도록 활동의 난이도와 상호작용 요구 수준을 조절합니다.
발달 지연 아동을 위한 조기 중재와의 연계
발달 지연 아동을 대상으로 한 조기 중재 연구에서는 교육 환경 내에서 작업치료 서비스를 제공하는 것이 아동의 발달 지원 접근성을 높일 수 있음을 보고하고 있습니다
[1]. 또한, 지역사회 교육 환경에서 소근육 운동 기술 발달을 촉진하기 위한 중재 프로그램의 실행 가능성과 수용성을 평가한 연구도 있습니다
[2]. 이러한 맥락에서 평행 단계 집단 활동은 발달 지연 아동이 또래 집단에 처음 참여할 때 적용할 수 있는 기초적인 집단 형태로, 아동이 집단 환경에 적응하면서 개별적인 기술 훈련을 병행할 수 있는 구조를 제공합니다. 발달 퇴행을 경험한 아동의 가족을 대상으로 한 연구에서도 가족의 일상과 지역사회 참여를 지원하는 유연한 접근의 중요성이 강조되었으며
[3], 이는 아동 개개인의 발달 수준과 사회적 준비도에 맞춘 집단 활동 단계 설정의 필요성과 연결됩니다.
참고 문헌 (논문 출처)
- [1]
"It Changed My Perspective": Embedding Occupational Therapy Within an Early Childhood Education Centre Provides Inclusive Developmental Support and Access to Early Intervention.일반논문Bedard A, Fyffe L. (2026) · DOI: 10.1111/cch.70223
- [2]
Pilot Implementation of an Intervention Program to Promote Fine Motor Skills in Preschoolers: Feasibility and Acceptability.일반논문Lersilp S, Panyo K, Chaimaha N, Putthinoi S, Punyakaew A, Sung-U S. (2026) · DOI: 10.1155/oti/9903335
- [3]
Study protocol for a pragmatic parallel-group randomised controlled trial to evaluate the effectiveness of coaching with an online intervention, compared with the online intervention alone, for families of children who have experienced developmental regression.RCT/임상시험Sim WH, Leo M, Bourke-Taylor HM, Bernie C, Brignell A, Ure A, Furley K, Fahey AM, Bhopti A, Odgers S, Picking L, Xie J, Wu L, Yap MBH, Williams K. (2026) · DOI: 10.1136/bmjopen-2025-105615