구체적조작기에서 새로 가능해지는 사고로 가장 적절한 것은?

구체적조작기에는 보존·유목화·서열화·가역성이 가능해지지만 추상적 사고는 형식적조작기에 관찰된다.

피아제 인지발달이론의 단계별 사고 특성
피아제(Jean Piaget)의 인지발달이론은 인간의 지능이 질적으로 구분되는 네 단계를 순차적으로 거치며 발달한다고 설명합니다^[1]. 감각운동기, 전조작기, 구체적조작기, 형식적조작기가 그것이며, 각 단계는 이전 단계에서는 불가능했던 새로운 사고 능력의 출현으로 구분됩니다. 국시에서는 각 단계의 연령 범위와 함께 그 시기에 새롭게 등장하는 인지적 성취를 정확히 대응시키는 문제가 자주 출제됩니다.

구체적조작기의 핵심 성취: 보존과 가역적 사고
구체적조작기(대략 7~11세)에 접어들면 아동은 눈에 보이는 외형의 변화에 휘둘리지 않고 사물의 본질적 속성이 변하지 않는다는 것을 논리적으로 파악하기 시작합니다. 이 시기의 대표적인 성취가 바로 보존(conservation)과 가역적 사고(reversible thinking)입니다. 보존이란 컵의 모양이 달라져도 물의 양은 같다는 것을 아는 능력이고, 가역성은 어떤 조작을 정신적으로 되돌려 원래 상태를 복원할 수 있는 능력입니다. 예컨대 넓은 컵의 물을 좁은 컵에 부었을 때 수면이 높아져도, 다시 넓은 컵에 부으면 원래 높이로 돌아갈 것이라는 정신적 조작이 가능해집니다. 전조작기 아동이 지각적 단서(수면 높이)에 집중하여 양이 달라졌다고 판단하는 것과 대비되는 지점입니다. 근거 자료에서도 4~7세 전조작기 아동의 인지 특성으로 보존의 결여(lack of conservation)와 가역성(reversibility)의 미성숙이 평가 항목으로 제시되어 있습니다^[2][3]. 이는 보존과 가역성이 전조작기에는 결여되어 있다가 구체적조작기에 새롭게 획득되는 능력임을 시사합니다.

오답 보기의 단계별 대응
1번 ‘상징을 이용한 가상놀이’는 전조작기(2~7세)의 특징입니다. 이 시기 아동은 언어, 심상, 상징적 놀이를 통해 실제로 경험하지 않은 것을 표상할 수 있게 됩니다. 2번 ‘감각과 운동을 통한 이해’는 감각운동기(0~2세)의 특징으로, 영아가 반사와 감각운동 도식을 통해 세상을 이해하는 단계입니다. 3번 ‘가설을 세워 검증하는 사고’와 5번 ‘추상적이고 명제적인 사고’는 모두 형식적조작기(11세 이후)의 특징입니다. 형식적조작기 청소년은 구체적 사물에 의존하지 않고 추상적 명제와 가설적 상황에 대해 체계적으로 추론할 수 있습니다. 구체적조작기의 논리적 사고는 여전히 구체적인 사물이나 실제 경험에 묶여 있다는 점에서 형식적조작기와 구분됩니다.

임상 적용 관점
작업치료사는 아동의 인지발달 단계를 평가하고 그에 맞는 중재 목표를 설정해야 합니다. 전조작기 아동에게 보존 개념을 언어로 설명하는 것은 발달적으로 적절하지 않으며, 구체적조작기 아동에게는 실제 물건을 조작하며 가역적 사고를 경험할 수 있는 활동이 효과적입니다. 예를 들어 점토를 길게 늘였다가 다시 뭉쳐 보이는 활동은 가역성과 보존 개념의 발달을 촉진하는 데 활용될 수 있습니다. 또한 근거 자료에서는 서열화(seriation)가 유아기 수학적 사고의 선행 조건으로 작동하며, 중재를 통해 서열화 능력과 수학 준비도가 향상될 수 있음이 보고되었습니다^[4]. 서열화 역시 구체적조작기부터 체계적으로 발달하는 논리적 조작 능력으로, 작업치료사가 아동의 학업 준비도를 평가하고 중재할 때 고려할 수 있는 인지적 기초 기능입니다.