보건교육 도중에 진행 상황을 확인하기 위해 시행하는 평가는?

형성평가는 교육이 진행되는 중간에 이해도와 진행 상황을 확인해 방법이나 속도를 조정하기 위한 평가다. 진단평가는 시작 전 수준 파악, 총괄평가는 종료 후 목표 달성 확인을 위한 평가다. 시점에 따라 이름과 목적이 달라진다.

보건교육을 실시할 때, 교육의 효과를 극대화하기 위해서는 교육 전, 중, 후로 나누어 적절한 평가를 시행하는 것이 중요합니다. 이 문제는 보건교육이 진행되는 ‘도중’에 학습자의 이해도를 점검하고 교육 방법을 개선하기 위해 실시하는 평가의 유형을 묻고 있습니다.

평가 유형의 구분
보건교육에서 사용되는 평가는 그 목적과 시행 시점에 따라 명확히 구분됩니다.

* 진단평가(diagnostic evaluation): 교육을 시작하기 ‘전’에 학습자의 사전 지식 수준이나 요구도를 파악하기 위해 실시합니다. 이를 통해 교육의 출발점을 설정할 수 있습니다.
* 형성평가(formative evaluation): 교육이 진행되는 ‘과정 중’에 실시하는 평가입니다. 학습자의 학습 진행 상황을 수시로 확인하고, 교육 내용이나 방법의 문제점을 발견하여 즉각적으로 수정·보완하기 위한 목적을 가집니다. 피드백을 통해 학습을 촉진하는 것이 핵심입니다.
* 총괄평가(summative evaluation): 교육이 모두 ‘끝난 후’에 최종적인 교육 목표 달성 여부와 전반적인 성과를 종합적으로 판단하기 위해 실시합니다.

문제에서 제시된 ‘보건교육 도중에 진행 상황을 확인하기 위해 시행하는 평가’는 바로 교육 과정 중에 이루어지는 평가이므로 형성평가에 해당합니다. 이는 단순히 지식을 측정하는 것을 넘어, 학습자가 스스로 자신의 강점과 약점을 파악하고 교수자는 교수 전략을 개선하도록 돕는 쌍방향적인 과정입니다. 근거 자료^[1]에서는 인공지능을 활용한 형성평가가 임상 교육에서 학습 활동 중에 개별화된 피드백을 제공하여 학습을 촉진한다고 설명하며, 근거 자료^[2]에서도 미니 임상평가연습(Mini-CEX)을 형성평가 도구로 활용하여 훈련 과정 중 의사소통 능력을 체계적으로 평가하고 피드백을 제공하는 모델을 제시하고 있습니다. 이는 형성평가의 핵심 목적이 교육 ‘과정 중’의 확인과 개선에 있음을 보여줍니다.

반면, 사전평가는 진단평가와 유사한 개념으로 교육 전에 시행되며, 비용평가는 교육의 경제적 효율성을 분석하는 별도의 영역으로, 교육 도중 진행 상황을 확인하는 본래의 목적과는 거리가 있습니다.