피아제 인지발달이론에서 청소년기 아동이 보이는 사고의 특성으로 옳은 것은?

피아제는 11세 이후를 형식적 조작기로 보았다. 이 시기 청소년은 눈앞의 구체적 사실을 넘어 가정을 세우고 여러 가능성을 견주어 결론을 이끌어 내는 가설연역적 사고를 한다. 보존 개념 획득은 그보다 앞선 학령기 구체적 조작기의 특성이고, 물활론은 전조작기의 특성이다.

피아제의 인지발달이론은 아동이 세상을 이해하는 방식이 나이에 따라 네 단계로 바뀐다고 설명합니다. 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기이며 청소년기는 마지막 단계인 형식적 조작기에 해당합니다.
단계가 나뉘는 기준은 생각이 눈앞의 사물에서 얼마나 자유로워졌는가입니다. 감각운동기 영아는 보고 만질 수 있는 것만 존재한다고 여기다가 대상영속성을 얻습니다. 전조작기 유아는 상징을 쓰지만 겉모습에 휘둘려 모양이 바뀌면 양도 바뀌었다고 생각합니다. 구체적 조작기 학령기 아동은 보존 개념과 분류, 순서 짓기를 할 수 있게 되지만 어디까지나 눈에 보이는 구체적 사실을 다룰 때만 논리가 작동합니다. 형식적 조작기에 이르면 여기서 한 단계가 더 올라갑니다. 실제로 있지 않은 상황도 머릿속에서 가정으로 세우고, 만약 이렇다면 어떻게 될까를 따져 여러 가능성을 견주어 본 뒤 결론을 이끌어 냅니다. 이것을 가설연역적 사고라고 부릅니다.
그래서 청소년기 사고의 특성으로 옳은 것은 가정을 세우고 논리적으로 결론을 이끌어 낸다는 1번입니다.
2번은 형식적 조작기와 구체적 조작기를 뒤집어 놓은 것으로, 구체적 사실에만 매여 가정을 다루지 못하는 것은 학령기의 모습입니다. 3번의 물활론은 인형이나 돌에도 마음이 있다고 믿는 전조작기 유아의 사고입니다. 4번의 보존 개념은 학령기 구체적 조작기에 이미 얻는 것이라 청소년기에 처음 얻는다고 하면 시기가 어긋납니다. 5번은 눈앞에서 치운 물건이 사라졌다고 여기는 것으로 대상영속성을 아직 얻지 못한 영아기 감각운동기의 모습입니다.
자주 섞이는 짝은 피아제의 인지발달과 에릭슨의 심리사회발달입니다. 같은 청소년기라도 피아제로 보면 형식적 조작기의 가설연역적 사고이고, 에릭슨으로 보면 정체감 대 역할혼돈의 시기입니다. 문제에서 어느 이론을 물었는지부터 확인하는 습관이 필요합니다.
임상에서 놓치기 쉬운 점은 이 사고 능력을 간호에 쓰는 일입니다. 청소년은 앞으로 벌어질 일을 스스로 따져 볼 수 있으므로 치료 계획을 설명할 때 이유와 선택지를 함께 제시하면 협조가 좋아집니다. 다만 상상적 관중처럼 남이 늘 자기를 본다고 여기는 특성이 함께 있어 사생활을 지켜 주는 배려도 필요합니다.
이것만은 기억하세요. 청소년기는 형식적 조작기이고, 가정을 세워 따져 보는 가설연역적 사고가 그 표지입니다.