다음 중 문해 이전 기술에 포함되지 않는 것은 무엇인가?

받아쓰기로 문장을 완성하는 것은 문해 이전 기술이 아니라 이미 형성된 쓰기 기술이다.

문해 이전 기술의 개념과 범위
문해 이전 기술(emergent literacy skills)은 아동이 정식 읽기·쓰기 교육을 받기 전에 발달시키는 기초 문해 능력으로, 이후의 읽기 유창성과 학업 성취를 예측하는 핵심 변인입니다. 작업치료 평가와 중재에서도 학령전기 아동의 학교 준비도(school readiness)를 판단할 때 이 영역을 확인합니다. 근거 자료 ^[1]에서는 문해 발달에 관여하는 다변인 구조를 분석하면서 초기 문해 기술을 아동·가족의 사회인구학적 요인과 함께 총체적으로 살펴보아야 한다고 강조합니다. 즉, 문해 이전 기술은 단일 능력이 아니라 여러 하위 기술이 상호작용하는 복합 구성개념입니다.

코드 관련 기술 vs 의미 관련 기술
자폐스펙트럼장애 아동의 초기 문해 기술을 조사한 연구 ^[2]에서는 문해 이전 기술을 크게 코드 관련 기술(code-related skills)과 의미 관련 기술(meaning-related skills)로 구분합니다. 코드 관련 기술에는 한자 인식(character recognition), 인쇄물·단어 인식(print and word awareness), 이름 쓰기(name writing), 음운 인식(phonological awareness)이 포함됩니다. 의미 관련 기술에는 수용 어휘(receptive vocabulary)가 해당합니다. 이 구분은 국시에서도 문해 이전 기술의 하위 요소를 물을 때 자주 활용되는 틀입니다.

보기별 분석
받아쓰기로 문장 완성하기는 문해 이전 기술이 아니라 정식 문해(formal literacy) 단계의 과제입니다. 받아쓰기는 음운을 철자로 전환하는 부호화(encoding) 능력과 문장 수준의 언어 이해, 작업기억이 통합되어야 수행 가능한 복합 쓰기 과제로, 초등학교 입학 이후의 읽기·쓰기 교육에서 다루어집니다. 반면 책을 바르게 잡고 넘기기는 인쇄물 개념(print concept)의 일부로, 책의 앞뒤 방향과 페이지 순서를 이해하는 초기 문해 기술입니다. 글자와 소리를 연결하기는 문자-음소 대응(letter-sound correspondence)으로 음운 인식의 핵심 요소이며, 말소리를 음절로 나누기는 음운 인식 중 음절 분절(syllable segmentation)에 해당합니다. 자기 이름 쓰기는 연구 ^[2]에서 코드 관련 문해 이전 기술로 명시적으로 분류된 항목입니다.

음운 인식과 파닉스 중재의 함의
초등 1학년 아동을 대상으로 한 무작위 대조군 연구 ^[3][4]에서는 교사 주도 파닉스(phonics) 중재와 컴퓨터 보조 읽기 프로그램이 영어 문해 및 읽기 기술 발달에 기여하는지를 검증했습니다. 파닉스 중재의 전제가 되는 능력이 바로 글자-소리 대응과 음운 인식이며, 이는 학령전기에 형성되는 문해 이전 기술입니다. 이 연구는 문해 이전 기술이 이후 정식 읽기 교육의 효과를 좌우하는 기반임을 시사합니다. 작업치료사는 감각통합이나 시지각 중재 안에서도 책 탐색, 운율 맞추기, 이름 글자 인식 같은 활동을 통해 문해 이전 기술을 자연스럽게 촉진할 수 있습니다.

정답 도출
받아쓰기로 문장 완성하기는 문장 수준의 철자 산출과 통사적 완성을 요구하는 정식 문해 과제이므로, 문해 이전 기술에 포함되지 않습니다. 책을 바르게 잡고 넘기기, 글자와 소리를 연결하기, 말소리를 음절로 나누기, 자기 이름 쓰기는 모두 코드 관련 초기 문해 기술 또는 인쇄물 개념에 해당합니다. 따라서 정답은 1번입니다.