보건교육 프로그램에서 학습목표를 설정할 때 'ABCD 원칙'을 적용한다. 여기서 'C'에 해당하는 것은 무엇인가?

보건행정 핵심 해설 학습목표 설정의 ABCD 원칙은 A(학습자, Audience), B(행동, Behavior), C(조건, Condition), D(정도, Degree)로 구성된다. 여기서 C는 학습자가 목표 행동을 수행할 때 주어지는 특정 상황이나 제한 사항, 즉 '조건'을 의미한다. 예를 들어 '보건교육 지침서를 참고하여'와 같은 조건이 이에 해당한다.

보건행정 핵심 해설 이 문제는 보건교육 프로그램 설계의 기초인 학습목표 설정에 관한 문제예요. 학습목표를 체계적으로 진술하기 위해 ABCD 원칙을 사용하는데, 이는 교육 평가의 타당도를 높이고 학습자와 교수자 모두에게 명확한 지침을 제공하기 위한 핵심 도구랍니다. 핵심 개념 분석 (Key Concept) ABCD 원칙은 학습목표를 구성하는 네 가지 필수 요소의 첫 글자를 딴 것입니다. 각 요소는 학습목표 진술문 안에서 특정 질문에 답하는 역할을 해요.

요소	의미	질문	예시
A (Audience)	학습자	누가 학습하는가?	'당뇨병 진단을 받은 성인 환자는'
B (Behavior)	행동	무엇을 할 수 있는가? (관찰 가능한 동사로 진술)	'자가 혈당 측정 기구를 조작할 수 있다'
C (Condition)	핵심! 조건	어떤 상황이나 제한 속에서 수행하는가?	'혈당 측정 지침서를 참고하여' 또는 '주어진 유인물을 보고'
D (Degree)	정도	얼마나 잘 수행해야 하는가? (기준, 정확도, 시간)	'5분 안에 오차 범위 ±5% 이내로'

정답 근거 (Answer Rationale) 정답은 ②번 '조건(Condition)'이에요. ABCD 원칙에서 'C'는 학습자가 목표로 하는 행동(Behavior)을 수행할 때 주어지는 특정 상황, 환경, 또는 제한 사항을 의미합니다. 예를 들어, "흡연 모형과 유인물을 이용하여" 폐활량 측정법을 설명한다는 식으로, 학습자가 어떤 자료나 도구를 사용할 수 있는지(또는 사용하지 못하는지)의 조건을 명시하여 목표를 더욱 객관화하고 측정 가능하게 만드는 것이죠. 오답 분석 (Distractor Analysis) ① 행동(Behavior): ABCD 원칙의 'B'에 해당하는 요소로, 학습자가 성취해야 할 관찰 가능하고 측정 가능한 구체적인 행위를 나타내요. 'C'와 혼동하지 않도록 주의하세요. ③ 내용(Content): ABCD 원칙의 구성 요소가 아니에요. 학습 내용은 목표 진술문에 포함될 수 있지만, 원칙을 구성하는 독립된 축약어는 아닙니다. ④ 정도(Degree): ABCD 원칙의 'D'에 해당하는 요소로, 학습자가 행동을 어느 정도의 수준, 정확도, 또는 시간 내에 성취해야 하는지에 대한 평가 기준을 말해요. ⑤ 학습자(Audience): ABCD 원칙의 'A'에 해당하는 요소로, 학습목표의 주체가 되는 대상을 명시하는 부분이에요. 연관 개념 정리 (Related Concepts) 보건교육에서 학습목표는 크게 인지적(Cognitive), 정의적(Affective), 심체적(Psychomotor) 영역으로 분류됩니다. ABCD 원칙은 주로 심체적 영역(기술 습득)이나 구체적인 행동 변화를 요구하는 인지적 영역의 목표를 진술할 때 특히 유용해요. 보건교육 평가 단계에서는 이렇게 설정된 조건(C)과 정도(D)를 기준으로 학습자의 성취 여부를 판단하게 된답니다. 개념 정리 ABCD 원칙 요약: A(누가), B(무엇을), C(어떤 조건에서), D(어느 정도로) 수행하는지를 구체적으로 기술하여 학습목표의 명확성과 측정 가능성을 높이는 기법입니다. 한눈에 비교!

구분	조건(Condition)	정도(Degree)
핵심 질문	'어떻게, 무엇을 가지고?'	'얼마나 잘?'
설명	학습 수행 시 주어지는 외적 상황, 도구, 자료의 제시 여부	수행 결과에 대한 질적/양적 평가 기준 (시간, 정확도, 오차 범위 등)
예시	'교육용 책자만을 참고하여'	'10문제 중 8문제 이상을 맞힌다'

실무 포인트 병원에서 환자 대상 당뇨 교육 프로그램을 기획한다고 가정해 볼게요. "환자가(A) 인슐린 주사법을 설명하고(B), 주어진 인슐린 펜 모형을 이용하여(C) 5단계 중 4단계 이상을 정확히 시연할 수 있다(D)"처럼 ABCD 원칙을 적용하면, 교육 후 평가를 위한 명확한 체크리스트가 만들어져 프로그램의 효과를 객관적으로 측정할 수 있어요. 암기 팁 ABCD 순서를 "A가 B를 C하게 D만큼 한다"라는 문장 구조로 기억하면 쉽습니다. 예를 들어, "학습자(A)가 심폐소생술을 수행(B)할 수 있다, 마네킹 모형을 사용하여(C), 2분 동안 가슴 압박을 중단 없이(D)." 국시 빈출 포인트 보건교육사, 보건의료정보관리사 등 보건 관련 국가고시에서 ABCD 원칙은 각 요소를 구분하는 문제로 매우 자주 출제됩니다. 특히 '조건(Condition)'과 '정도(Degree)'를 혼동하게 만드는 선택지가 많으니, '조건'은 외적 상황/도구, '정도'는 수행의 기준/수준이라는 핵심을 꼭 기억하세요. 기출 변형 주의! 단순히 C에 해당하는 용어를 묻는 대신, "다음 중 ABCD 원칙의 '조건'을 올바르게 기술한 것은?"과 같은 형태로 실제 목표 진술문 사례를 제시하고 맞는 것을 고르게 할 수 있어요. "보건교육 자료 없이", "유인물에 제시된 사례를 보고" 같은 표현이 조건에 해당한다는 점을 잊지 마세요.

보건행정 실무 가이드 실무 시나리오 (Clinical Scenario) 당신은 지역 보건소의 금연 클리닉 담당자입니다. 새롭게 개발한 4주 금연 교육 프로그램의 효과를 객관적으로 평가하기 위해, '니코틴 패치 부착법'에 대한 학습목표를 설정하려고 합니다. 단순히 "패치를 잘 붙인다"가 아니라, 교육생이 교육을 마친 후 정확히 무엇을 할 수 있어야 하는지 측정 가능한 형태로 목표를 세워야 보고서 작성과 사업 평가에서 신뢰도를 얻을 수 있어요. 행정 중재 전략 (Admin Intervention) 1. 상황 파악: 평가 가능한 학습목표가 필요한 상황입니다. 2. 규정 검토: ABCD 원칙을 적용하여 목표를 구체화합니다. 3. 대응 및 처리: "금연 교육 참가자(A)가 니코틴 패치를 부착할 수 있다(B). 주어진 설명서와 신체 모형을 사용하여(C), 5가지 필수 단계를 모두 정확한 순서로 수행한다(D)." 이렇게 목표를 진술하면, 평가자는 교육생이 설명서와 모형을 보는 조건에서(C), 5단계를 모두 지켰는지(D)를 체크리스트로 평가할 수 있습니다. 4. 사후 기록/보고: 이렇게 명확한 목표와 평가 기준을 설정해 두면, 프로그램 결과 보고서에 "참가자의 90%가 조건 C 아래서 정도 D를 달성했다"라고 명확하게 기술할 수 있어 사업의 성과를 입증하기 용이해집니다. 법적 안전 및 주의사항 (Precautions) 보건교육 평가에서 학습목표의 모호함은 곧 사업 성과의 불확실성으로 이어집니다. 예산이 투입된 보건 사업에서 "교육을 했다"는 사실만으로는 효과성을 입증할 수 없어요. ABCD 원칙에 따른 목표 설정은 단순한 교육학 이론이 아니라, 행정 감사나 성과 평가에서 프로그램의 효과를 방어할 수 있는 논리적 근거가 된다는 점을 기억하세요. 업무 프로토콜 보건교육 프로그램 목표 설정 단계: (1) 대상자(Audience) 정의 → (2) 달성할 최종 행동(Behavior)을 관찰 가능한 동사로 규정 → (3) 수행 시 제공되거나 제한될 환경/자료(Condition) 명시 → (4) 성취 수준의 기준(Degree) 설정 → (5) 진술된 목표가 측정 가능한지 최종 검토. 선배의 한마디 "교육 목표를 세울 때 ABCD 원칙을 적용하는 건 정말 기본 중의 기본이에요. 나중에 실무에서 사업계획서를 쓰거나, 보건교육 프로그램 평가 도구를 만들 때 이 원칙이 머릿속에 딱 잡혀 있으면 훨씬 수월하게 일할 수 있어요. 단순히 외우지 말고, 내가 직접 목표를 하나 만들어보는 연습을 해보면 완벽하게 자기 것이 된답니다!"