보건교육 학습목표를 진술할 때, 학습자가 수업 후 보일 수 있는 구체적인 행동을 관찰 가능한 동사로 표현하는 것이 중요한 이유로 가장 적절한 것은?

학습목표를 '설명할 수 있다', '측정할 수 있다'와 같은 행동적 용어(Behavioral Term)로 진술하는 핵심 이유는 목표 달성 여부를 객관적이고 명확하게 측정하고 평가할 수 있기 때문입니다. '이해한다', '안다'와 같은 모호한 표현은 평가를 어렵게 만들어요.

핵심 해설 이 문제는 보건교육학에서 학습목표 진술 원리를 묻고 있어요. 특히 메이거(Mager)의 행동적 수업 목표 이론에 기반한 질문이에요. 효과적인 보건교육 프로그램을 설계할 때, 학습자가 교육 후 무엇을 할 수 있게 될지를 ‘관찰 가능하고 측정 가능한 동사’로 표현해야 하는 이유를 이해하는 것이 핵심이에요.

1. 핵심 개념 분석 (Key Concept): 보건교육에서 학습목표는 단순히 내용을 나열하는 것이 아니라, 교육의 성과를 평가할 수 있는 기준이 되어야 해요. 메이거는 좋은 학습목표의 3가지 요소로 ① 도달 행동(Performance), ② 행동 조건(Condition), ③ 성취 기준(Criterion)을 제시했어요. 여기서 ‘도달 행동’이 바로 문제에서 말하는 ‘구체적이고 관찰 가능한 동사(예: 설명할 수 있다, 측정할 수 있다, 시연할 수 있다)’에 해당해요. ‘이해한다’, ‘안다’ 같은 추상적인 동사는 도달 행동으로 적절하지 않아요.

2. 정답 근거 (Answer Rationale): 핵심! 학습목표를 관찰 가능한 행동 용어로 진술하는 가장 근본적인 이유는 교육의 평가 가능성(Measurability)을 확보하기 위해서예요. 교육이 끝난 후, 학습자가 목표로 한 행동을 실제로 보이는지 아닌지를 객관적으로 판단할 수 있어야 그 교육이 효과적이었는지 평가할 수 있어요. 따라서 목표 달성 여부를 명확하게 측정하고 평가하기 위해 행동적 용어를 사용하는 것이 가장 적절해요.

3. 오답 분석 (Distractor Analysis):
혼동 주의! ② 학습자 간의 경쟁을 촉진시키기 위해: 학습목표의 행동적 진술은 개별 학습자의 성취를 평가하기 위한 것이지, 타인과의 비교나 경쟁을 유도하는 것이 아니에요. 학습목표는 협동 학습의 기준이 될 수도 있어요.
③ 교육 프로그램의 예산을 책정하기 위해: 행동 목표 진술은 교육 과정과 평가 설계의 근거이지, 재정이나 예산 책정과는 직접적인 관련이 없어요. 예산은 별도의 기획 단계에서 결정되는 요소예요.
④ 교육자의 교수법을 표준화하기 위해: 교수법은 학습목표를 달성하기 위한 수단이에요. 행동 목표가 명확하면 그에 맞는 다양한 교수법을 선택할 수 있는 것이지, 교수법 자체를 하나로 표준화하는 것이 목적이 아니에요.
⑤ 학습자의 사전 지식 수준을 평가하기 위해: 학습자의 사전 지식을 평가하는 것은 주로 진단평가(사전검사)의 역할이에요. 행동 목표는 교육이 끝난 후의 성취 수준, 즉 총괄평가의 기준을 제시하는 데 초점을 맞춰요.

4. 연관 개념 정리 (Related Concepts): 블룸(Bloom)의 교육목표 분류체계(Taxonomy of Educational Objectives)도 함께 기억해두면 좋아요. 블룸은 인지적 영역의 목표를 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 6단계로 나누고, 각 단계에 맞는 행동 동사를 제시했어요. 예를 들어, ‘이해’ 단계는 ‘설명할 수 있다’, ‘요약할 수 있다’ 등으로, ‘적용’ 단계는 ‘계산할 수 있다’, ‘사용할 수 있다’ 등으로 구체화하는 식이에요. 개념 정리

구분	부적절한 동사 (추상적/비관찰적)	적절한 동사 (구체적/관찰 가능)
인지적 영역	이해한다, 안다, 느낀다, 감상한다, 숙지한다	설명할 수 있다, 구분할 수 있다, 나열할 수 있다, 계산할 수 있다, 요약할 수 있다
정의적 영역	관심을 갖는다, 소중히 여긴다	자발적으로 참여한다, 실천한다, 공유한다
심동적 영역	숙련된다, 잘한다	정확히 측정할 수 있다, 시연할 수 있다, 안전하게 수행할 수 있다

한눈에 비교!

평가 유형	시기	목적	관련 개념
진단평가(Diagnostic)	학습 전	사전 지식 및 출발점 행동 확인	오답 ⑤에 해당
형성평가(Formative)	학습 중	피드백 제공 및 교수법 개선	행동 목표 달성을 위한 중간 점검
총괄평가(Summative)	학습 후	행동 목표 도달 여부 최종 판정	정답 ①의 핵심 근거

실무 포인트 실제 보건소에서 금연 교육 프로그램을 기획한다고 생각해 보세요. ‘흡연의 해로움을 안다’는 모호한 목표보다는, ‘교육 2주 후, 참여자의 80%가 흡연이 폐암 발생 위험을 10배 이상 증가시킨다는 사실을 설문지에 정확히 기술할 수 있다’처럼 구체적으로 작성해야 교육 후 평가가 가능해지고, 사업 성과 보고서의 근거도 명확해져요. 암기 팁 행동 목표 진술의 3요소(Mager)를 기억하세요: ‘누가(Who), 무엇을(What), 어떻게(How)’가 아니라, ① 도달 행동(Performance), ② 조건(Condition), ③ 기준(Criterion)이에요. 문제에서 말하는 ‘관찰 가능한 동사’는 바로 첫 번째 요소인 도달 행동의 핵심이에요. 국시 빈출 포인트 보건교육사 및 보건행정 관련 시험에서 메이거의 행동 목표 진술 이론과 블룸의 교육목표 분류체계는 빈번하게 출제돼요. ‘이해한다’와 같은 모호한 용어를 행동적 용어로 변환하는 사례형 문제나, 각 영역(인지적/정의적/심동적)에 맞는 적절한 동사를 고르는 문제로 자주 나오니 확실히 구분해 두세요. 기출 변형 주의! “다음 중 메이거의 행동 목표 진술 요소가 아닌 것은?” 또는 “블룸의 인지적 영역 중 ‘적용’ 단계를 가장 잘 나타내는 행동 동사는?”과 같은 식으로 교육학 이론 전체를 통합하여 출제될 수 있어요. 단순 암기보다 원리 중심으로 이해해야 해요.

보건행정 실무 가이드 실무 시나리오 (Clinical Scenario)
당신은 지역 보건소의 금연 클리닉 담당자입니다. 신규 금연 교육 프로그램의 예산을 확보하고 성과를 입증하기 위해, 프로그램의 구체적인 목표를 설정해야 합니다. 당신은 “교육 참여자들이 금연의 중요성을 깊이 이해하고, 건강한 생활 습관을 가지게 된다”라는 추상적인 목표 대신, “프로그램 종료 3개월 후, 참여자의 50% 이상이 자가 보고 설문을 통해 금연 상태를 유지하고 있음을 확인할 수 있다”라는 구체적인 목표를 설정했습니다. 이 목표는 상사에게 프로그램의 필요성과 기대 효과를 명확히 전달하고, 추후 사업 평가의 객관적인 근거로 활용될 수 있어요. 행정 중재 전략 (Admin Intervention)
① 상황 파악: 보건 프로그램의 성과를 측정하기 위해 객관적 지표가 필요하며, 단순한 만족도 조사로는 실질적인 건강 행태 변화를 입증하기 어려워요.
② 법적/규정 검토: 지역보건법에 따른 보건소 사업 평가 지침은 정량적이고 측정 가능한 성과 지표를 요구하는 경우가 많아요. 모호한 목표는 행정 감사 시 사업의 효과성을 증명하기 어렵게 만들어요.
③ 대응 및 처리: 메이거의 행동 목표 진술 원리에 따라, ‘금연 상태 유지’라는 도달 행동을 ‘3개월 후’라는 조건과 ‘50% 이상’이라는 기준으로 명확히 설정하여 사업 계획서를 작성하고 예산을 배정받아요.
④ 사후 기록/보고: 프로그램 종료 후, 설정한 목표(금연 유지율 50% 이상)를 기준으로 성과를 평가하고, 그 결과를 다음 연도 사업 계획 수립의 근거 자료로 보고해요. 업무 프로토콜

단계	행정 프로세스	필요 서식/지표
계획	측정 가능한 행동 목표 수립	사업 계획서 (성과지표란 필수 기재)
수행	목표 달성을 위한 교육 및 서비스 제공	프로그램별 활동 일지
평가	사전/사후 검사를 통한 목표 달성률 측정	사전·사후 설문지, 건강검진 결과표 (예: 소변 코티닌 검사)
환류	평가 결과에 따른 프로그램 개선	결과 보고서 및 차년도 수정 계획안

선배의 한마디 “보건교육 프로그램 기획서를 쓸 때, ‘OO에 대한 인식을 개선한다’는 식으로 막연하게 쓰면 예산 심의에서 바로 퇴짜 맞아요. 예산 담당자나 감사관이 궁금해하는 건 ‘그래서 결국 뭐가 어떻게 변했는데?’라는 구체적인 숫자와 행동의 변화예요. 행동 목표를 명확히 하는 것은 여러분의 전문성과 사업의 정당성을 지키는 첫걸음이라는 걸 꼭 기억하세요!”