블룸(Bloom)의 인지적 영역 분류 중, '분석(Analysis)' 단계에 해당하는 학습목표 진술의 예시로 가장 적절한 것은?

분석(Analysis)은 자료를 구성 요소로 분해하고, 부분들 간의 관계나 조직 원리를 파악하는 능력입니다. 핵심! '영양 불균형의 원인을 찾아낼 수 있다'는 것은 식단이라는 자료를 분석하여 문제의 원인을 파악하는 고차원적 사고 능력으로, 분석 단계의 대표적인 예시에요. 나열하거나 정의하는 것은 하위 단계인 지식 수준입니다.

핵심 해설 이 문제는 보건교육학 및 학습목표 설정의 기본 틀인 블룸(Bloom)의 교육목표분류학에서 인지적 영역(Cognitive Domain)의 위계를 이해하고 있는지 묻고 있어요. 블룸의 분류는 학습자의 사고 수준을 단순한 지식 습득에서 고차원적인 평가 능력까지 6단계로 구분하며, 각 단계에 적합한 학습목표 진술 행동 동사(Action Verb)가 정해져 있어요. 핵심 개념 분석 (Key Concept) 블룸의 인지적 영역 분류 체계는 다음과 같은 위계 구조를 가집니다. 1. 지식(Knowledge): 정보를 기억하고 재생하는 능력. (예: 정의를 서술한다, 나열한다, 명명한다.) 2. 이해(Comprehension): 정보의 의미를 파악하고 자신의 언어로 설명하는 능력. (예: 설명한다, 요약한다, 예를 든다.) 3. 적용(Application): 학습한 내용을 새로운 구체적 상황에 사용하는 능력. (예: 계산한다, 사용한다, 실천한다.) 4. 분석(Analysis): 자료나 개념을 구성 요소로 분해하고, 요소 간의 관계나 인과관계, 조직 원리를 파악하는 능력. (예: 원인을 찾아낸다, 비교/대조한다, 추론한다.) 5. 종합(Synthesis): 여러 요소를 결합하여 새로운 통합체를 창출하는 능력. (예: 계획한다, 설계한다, 구성한다.) 6. 평가(Evaluation): 특정 기준에 따라 가치를 판단하는 능력. (예: 비평한다, 정당화한다, 판단한다.) 정답 근거 (Answer Rationale) 핵심! 정답은 3번 '제공된 식단표에서 영양 불균형의 원인을 찾아낼 수 있다'예요. '제공된 식단표'라는 복잡한 자료를 영양소별로 분해하고, 구성 요소 간의 상호 관계를 따져 부족하거나 과잉된 부분의 인과관계를 밝혀내는 행위는 바로 분석(Analysis) 단계의 핵심이에요. 단순히 식단표를 이해하거나 적용하는 것을 넘어, 문제의 근본 원인을 찾아내는 고차원적 사고 능력을 요구하기 때문에 분석 단계의 대표적인 진술이에요. 오답 분석 (Distractor Analysis) 혼동 주의! 각 선택지는 블룸의 분류 체계에서 서로 다른 인지 수준을 대표해요. 각각의 행동 동사를 주의 깊게 구분하는 것이 중요해요. ①번 '건강한 식단의 예를 한 가지 제시할 수 있다'는 '예를 제시한다'라는 동사가 핵심이에요. 이는 학습한 '건강한 식단' 개념을 바탕으로 구체적인 예를 찾아내는 능력으로, 지식을 단순히 회상하는 것이 아닌 의미를 파악한 이해(Comprehension) 단계에 해당해요. ②번 '새로운 운동 프로그램을 스스로 계획하여 실천할 수 있다'는 '계획하여 실천한다'는 부분이 핵심이에요. 여러 운동 지식과 요소들을 종합하여 새로운 프로그램을 만들어내는 능력이므로, 분석보다 상위 단계인 종합(Synthesis) 단계에 해당해요. ④번 '당뇨병의 정의를 한 문장으로 서술할 수 있다'는 '정의를 서술한다'는 동사에 주목해야 해요. 이는 학습했던 정보를 기억 그대로 재생하는 가장 기본적인 지식(Knowledge) 단계에요. ⑤번 '비만의 위험 요인 세 가지를 나열할 수 있다' 역시 '나열할 수 있다'라는 동사가 단순 암기 및 회상을 의미하므로, 가장 낮은 수준인 지식(Knowledge) 단계에 해당해요. 연관 개념 정리 (Related Concepts) 블룸의 교육목표분류학은 인지적 영역 외에도 정의적 영역(Affective Domain, 감정·태도·가치)과 심동적 영역(Psychomotor Domain, 신체 기능·기술)으로 구성되어 있어요. 보건교육 프로그램을 설계할 때는 목표 달성을 위해 이 세 영역을 통합적으로 고려하는 것이 중요해요. 예를 들어, 당뇨병 교육의 경우 인지적 목표(질환 지식 이해), 정의적 목표(자가 관리에 대한 긍정적 태도), 심동적 목표(올바른 혈당 측정 기술 습득)를 모두 포함해야 해요. 한눈에 비교! 블룸의 인지적 영역 각 단계별 주요 행동 동사(Verb)를 한눈에 비교해볼게요.

인지 수준	정의	대표적 행동 동사 예시
1. 지식 (Knowledge)	정보의 기억 및 재생	정의하다 나열하다 명명하다 쓰다
2. 이해 (Comprehension)	의미 파악 및 자신의 언어로 표현	설명하다 요약하다 예를 들다 분류하다
3. 적용 (Application)	학습 내용의 새로운 상황 적용	계산하다 적용하다 실천하다 사용하다
4. 분석 (Analysis)	구성 요소 분해 및 관계 파악	분석하다 비교/대조하다 추론하다 원인을 찾다
5. 종합 (Synthesis)	요소 결합을 통한 새로운 창출	계획하다 설계하다 조직하다 창안하다
6. 평가 (Evaluation)	기준에 따른 가치 판단	평가하다 비평하다 정당화하다 판단하다

암기 팁 블룸의 인지적 영역 6단계를 아래처럼 기억하면 쉬워요: "지식(Knowledge) - 이해(Comprehension) - 적용(Application) - 분석(Analysis) - 종합(Synthesis) - 평가(Evaluation)"의 앞 글자를 따서 "지이적분종평"이라는 문장을 만들어보세요. 문제에서 주어진 동사(Verb)가 어떤 수준인지 이 문장의 순서와 매칭하여 비교하면 훨씬 쉽게 구분할 수 있어요. 국시 빈출 포인트 보건교육사 및 보건의료정보관리사 국가고시에서는 블룸의 분류 체계가 빈출 영역이에요. 특히, 특정 학습 목표 진술문을 제시하고 어떤 인지 수준에 해당하는지 구분하는 문제가 자주 출제돼요. '분석하다, 비교/대조하다'와 같은 동사가 나오면 바로 분석(Analysis) 단계임을 떠올리고, '평가하다, 비평하다'가 나오면 평가(Evaluation) 단계로 구별할 수 있도록 연습해두는 것이 좋아요. 기출 변형 주의! 단순히 행동 동사만을 제시하는 형태 외에도, "보건교육사가 대상자의 식습관 문제 원인을 파악하기 위해 24시간 회상법으로 조사한 식단 일지를 검토했다. 이는 블룸의 인지적 영역 중 어느 단계에 가장 부합하는가?"와 같이 실제 보건 교육 현장의 사례형

으로 출제될 수 있어요. 동사만 외우는 것이 아니라, '구성 요소를 분해하여 원인을 찾는' 분석 단계의 본질을 이해하고 있어야 풀 수 있어요. (qn_case): 보건행정 실무 가이드 이 개념은 실제 보건소나 병원의 교육 기획, 환자 대상 건강 교육 프로그램 개발 및 평가에 매우 중요하게 활용돼요. 실무 시나리오 (Clinical Scenario) "보건소에서 지역 주민을 대상으로 고혈압 관리 교육 프로그램을 기획한다고 가정해볼게요. 단순히 고혈압 지식만 전달하는 것을 넘어, 참여자들이 스스로 혈압 수치를 해석하고 식생활 문제점을 분석할 수 있도록 하는 것이 목표라면, '분석(Analysis)' 수준의 학습 목표가 반드시 설정되어야 해요. 예를 들어 '참여자가 자신의 식사 일지를 검토하여 나트륨 섭취 과다의 주요 원인 식품을 추론할 수 있다'와 같은 목표를 세우는 거죠." 행정 중재 전략 (Admin Intervention) 1. 요구도 파악: 사전 설문 등을 통해 대상자의 현재 지식 및 실천 수준을 분석해요. 2. 목표 설정: 블룸의 분류 체계에 따라 최종 목표(종합, 평가)와 이를 위한 세부 목표(지식, 이해, 적용, 분석)를 위계적으로 설계해요. 3. 교육 방법 선정: 분석 수준의 목표를 달성하기 위해서는 단순 강의보다 사례 연구(Case study), 토론, 문제 기반 학습(PBL) 등의 능동적인 교수법을 선택해야 해요. 4. 평가 도구 개발: '분석' 수준을 평가하려면, 객관식 시험보다는 식단 분석 과제, 실습 보고서 평가 등 수행 능력을 측정할 수 있는 도구가 필요해요. 법적 안전 및 주의사항 (Precautions) 국가건강검진 사업이나 건강증진 프로그램의 예산을 집행할 때, 단순 참석률이 아니라 교육 효과(지식, 태도, 행동 변화)를 평가해야 하는 경우가 많아요. 이때 블룸의 분류 체계는 평가의 근거와 틀을 제공해요. 프로그램의 목표 수준을 명확히 설정하지 않으면 예산 낭비라는 지적을 받거나, 사업 평가에서 미흡 판정을 받을 수 있으니 주의해야 해요. 업무 프로토콜 병원이나 보건소에서 환자 교육 자료를 개발할 때는 다음과 같은 프로토콜을 참고하세요. 1. 대상자 분석: 연령, 교육 수준, 질환 특성 파악 2. 교육 목표 위계화: 블룸의 분류에 따라 세션별 목표를 지식-이해-적용 순서로 설계 (예: 1차시 '질환 지식 알기' → 2차시 '자가 측정법 이해하기' → 3차시 '식단의 문제점 분석하기') 3. 매체 및 도구 선정: 목표 단계에 맞는 시청각 자료, 식품 모형, 실습 키트 준비 4. 성과 지표(KPI) 설정: 분석 능력 측정을 위한 과제 수행 점수, 자가 보고 일지 분석 점수 등 선배의 한마디 "보건 교육 현장에서 '나는 열심히 가르쳤는데, 대상자는 왜 변하지 않을까?'라는 고민을 한다면, 블룸의 분류를 떠올려보세요. 아마 교육 목표가 낮은 수준의 지식 전달에 머물러 있거나, 더 높은 수준의 적용이나 분석을 이끌어낼 교수법이 부족했을 거예요. 목표를 위계적으로 설계하고 적절한 평가 도구를 개발하는 것이 진정한 보건교육 전문가의 역량이랍니다!"