보건교육 프로그램의 학습목표를 설정할 때, 'ABCD 원칙'의 각 요소에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

ABCD 원칙에서 D(Degree)는 학습자가 목표 행동을 어느 정도의 수준으로 성취해야 하는지를 나타내는 '성취 기준'이다. 예를 들어, '10개 중 9개를 맞힌다', '5분 이내에 완료한다' 등이 해당한다. 학습자의 현재 지식 수준을 의미하는 것이 아니므로 5번은 옳지 않은 설명이다.

핵심 해설 이 문제는 보건교육 및 교육학에서 학습목표를 구체적으로 진술하기 위한 ABCD 원칙의 각 구성 요소를 정확히 이해하고 있는지 평가하고 있어요. 핵심! 교육 목표는 단순히 '무엇을 배운다'가 아니라, '누가(A), 어떤 조건에서(C), 무엇을(B), 어느 정도까지(D)' 수행할 수 있는지를 관찰 가능하고 측정 가능한 용어로 기술해야 해요. 핵심 개념 분석 (Key Concept) 보건교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 학습목표가 구체적이고 측정 가능해야 해요. ABCD 원칙은 학습목표를 구조화된 방식으로 서술하여 모호함을 없애고 평가의 객관성을 높이는 틀이에요. - A(Audience, 대상): 학습할 사람, 즉 교육의 주체가 누구인지 명시합니다. 예: '당뇨병 교육을 받은 환자는' - B(Behavior, 행동): 학습자가 교육 후 보여야 할 관찰 가능한 최종 행동을 동사로 표현합니다. '알다', '이해하다' 같은 추상적인 동사 대신, '작성한다', '측정한다', '시연한다'와 같은 구체적인 행동 동사를 사용해야 해요. - C(Condition, 조건): 학습자가 그 행동을 수행할 때 주어지는 특정 상황, 도구, 환경, 제한 사항 등을 의미합니다. 예: '혈당 측정기와 검사지를 이용하여', '주어진 사례 연구를 읽고' - D(Degree, 수준/기준): 학습자가 행동을 어느 정도의 숙련도, 정확도, 시간, 빈도로 성취해야 하는지 그 성취 기준을 제시합니다. 예: '정상 범위의 90% 정확도로', '3회 실습 중 2회 이상 성공적으로' 정답 근거 (Answer Rationale) 5번 보기는 혼동 주의! D(Degree)를 '학습자의 현재 지식 수준'이라고 잘못 설명하고 있어요. D(Degree)는 학습자의 사전 능력이 아니라, 학습을 마친 후 달성해야 할 '성취 기준' 또는 '숙달 수준'을 의미해요. 예를 들어, '1분 이내에', '10점 만점 중 8점 이상' 등이 바로 Degree에 해당하는 요소입니다. 학습자의 현재 지식 수준을 파악하는 것은 학습목표 설정 전에 시행하는 사전 평가(Pretest)나 요구 진단(Needs assessment)의 영역이에요. 오답 분석 (Distractor Analysis) ①번 보기는 D(Degree)를 '정확도, 시간, 빈도 등의 기준'으로 올바르게 설명했으므로 정답인 진술이에요. ②번 보기는 A(Audience)를 '학습목표를 달성해야 하는 주체인 학습자'로 정확히 정의하고 있어요. ③번 보기는 B(Behavior)를 '관찰 가능한 행동'이라고 올바르게 설명했어요. 이는 교육 평가에서 가장 중요한 요소 중 하나예요. ④번 보기는 C(Condition)를 '행동을 수행할 때 주어지는 상황이나 제한점'으로 정확히 설명하고 있어요. 연관 개념 정리 (Related Concepts) 핵심! 학습목표 설정 시에는 블룸(Bloom)의 교육목표 분류체계도 함께 고려해야 해요. ABCD 원칙으로 목표를 구조화하고, 블룸의 분류체계(인지적, 정의적, 심동적 영역)에 따라 행동의 수준을 결정하는 식이에요. 예를 들어, 단순 지식(나열하기)에서 시작해, 적용(활용하기), 분석(비교하기) 등 고차원적 행동으로 목표를 설정할 수 있어요. 개념 정리

요소	의미	보건교육 예시
A(Audience)	교육 대상자	고혈압 진단을 받은 환자는
B(Behavior)	관찰 가능한 행동	자가 혈압을 측정하고 기록할 수 있다
C(Condition)	행동이 일어나는 조건	가정용 자동 혈압계를 이용하여
D(Degree)	성취 기준 및 수준	아침, 저녁 2회씩 7일 연속으로 기록한다

한눈에 비교! 혼동 주의! D(Degree)와 C(Condition)는 자주 헷갈려요. '조건(C)'은 행동을 수행하는 '상황이나 도구'이고, '수준(D)'은 그 행동의 '완성도를 평가하는 척도'입니다. 예를 들어, '소책자를 참고하여(C)' '100점 만점에 80점 이상 받기(D)'로 구분할 수 있어요. 실무 포인트 병원에서 환자 교육 자료를 만들거나, 지역사회 금연 프로그램을 기획할 때, '프로그램 후 흡연율이 감소할 것이다'처럼 모호하게 적지 않고, ABCD 원칙을 적용하여 "금연 교육 프로그램에 참여한 흡연자(A)는 4주 후 상담 전화에서(C) 7일 연속 금연을 유지하고 있다고 보고한다(B, D)"와 같이 구체적으로 작성하면 프로그램 평가의 신뢰도가 크게 높아져요. 암기 팁 'A-B-C-D' 알파벳 순서대로, '누가(A) → 어떤 조건에서(C) → 무엇을(B) → 얼마나 잘(D)' 해야 하는지를 떠올리면 됩니다. "학생들이(A), 1시간 동안 배운 내용을 바탕으로(C), 심폐소생술을 시연할 수 있다(B), (B와 C가 순서상 바뀌었지만) 5단계 절차를 모두 정확하게(D)." 식으로 연습하면 쉽게 기억할 수 있어요. 국시 빈출 포인트 보건교육사, 보건의료정보관리사 시험에서 ABCD 원칙의 각 요소가 무엇을 의미하는지 직접 묻거나, 제시된 학습목표 예문에서 특정 요소(A, B, C, D)를 찾아내는 형태로 자주 출제돼요. B(Behavior)에 '이해하다', '알다' 같은 모호한 동사가 포함된 예문을 고르는 문제도 빈출되니 주의하세요. 기출 변형 주의! 제시된 학습목표 진술문에서 ABCD 각 요소를 바르게 짝지은 것을 고르는 문제나, ABCD 원칙을 적용했을 때 가장 적절한 목표 진술문을 고르는 사례형 문제로도 변형될 수 있어요.

보건행정 실무 가이드 - 실무 시나리오 (Clinical Scenario): 보건소에서 '관절염 환자를 위한 자기 관리 교육 프로그램'을 신규 개설하려고 해요. 신입 보건교육사인 당신은 프로그램의 성과를 연말 평가에서 객관적으로 증명해야 합니다. 어떻게 학습목표를 설정해야 할까요? - 행정 중재 전략 (Admin Intervention): 프로그램의 단순 참여율이나 만족도만으로는 성과를 입증하기 어려워요. ABCD 원칙을 활용하여 측정 가능한 목표를 설정해야 해요. 예를 들어, "무릎 관절염 교육 프로그램에 참여한 65세 이상 노인(A)은 보조 도구 사용법 교육 직후(B/C) 표준화된 체크리스트 5개 항목을 한 번의 구두 교정 없이 정확히 수행할 수 있다(D)"와 같이 설정하면, 교육 효과를 수치화하여 프로그램의 예산 및 인력 확보 근거로 제시할 수 있어요. - 법적 안전 및 주의사항 (Precautions): 교육 평가 결과는 참여자의 개인정보에 해당할 수 있으므로, 개인정보보호법 및 생명윤리 및 안전에 관한 법률(연구 목적 평가 시)을 준수하여 익명화 처리 및 보안 관리에 철저히 해야 합니다. 업무 프로토콜 1. 요구 진단: 대상 집단의 현재 지식/태도/행동 수준 파악 2. 목표 설정: ABCD 원칙과 Bloom의 분류체계를 적용하여 구체적이고 측정 가능한 목표 진술문 작성 3. 평가 도구 개발: 설정된 Degree(기준)를 측정할 수 있는 체크리스트, 시험지, 관찰 기록지 등 개발 4. 교육 시행 및 평가: 교육 전후 평가를 통해 목표 달성도 측정 선배의 한마디 "교육도 결국은 행정의 한 축이에요. 예산을 써서 교육을 했다면, 그 효과를 '데이터'로 증명해야 해요. 모호한 목표는 좋은 평가를 낳을 수 없고, 좋은 평가 없이는 프로그램의 지속 가능성도 담보하기 어려워요. ABCD 원칙은 여러분의 교육 기획서를 빛나게 해 줄 가장 강력한 도구예요!"