핵심 정리 고혈압 관리 교육을 마친 뒤 간호사가 "기억에 남는 것이 있다면 말해보세요"라고 요청한 것은 교육 내용을 학습자가 직접 말하게 하여 이해 정도를 확인하는 방법이다. 따라서 정답 ③ 질문법이다.
1. 교육 방법의 구분 보건교육 방법은 전달 방식에 따라 나눠 볼 수 있다. 강의법은 교육자가 많은 내용을 한꺼번에 전달하는 방식이고, 토의법은 학습자끼리 의견을 주고받으며 결론을 찾아가는 방식이다. 시범법은 기술이나 절차를 직접 보여 주고 따라 하게 하며, 역할극은 특정 장면을 맡아 연기하면서 태도와 대처 방식을 익히게 한다. 질문법은 교육자가 질문을 던지고 학습자가 답하는 과정에서 이해도를 확인하고 사고를 자극하며, 배운 내용을 스스로 정리하게 돕는다.
2. 정답 ③ 질문법 교육을 마친 시점에 "기억에 남는 것"을 말해 보게 하면 학습자는 들은 내용을 머릿속에서 다시 꺼내 자기 말로 표현해야 한다. 이 과정에서 핵심 내용이 정리되고 기억이 강화된다. 동시에 교육자는 어떤 내용이 잘 전달되었고 어떤 내용이 빠졌는지 곧바로 파악할 수 있다. 질문을 통해 이해 정도를 확인하고 학습 내용을 정리하게 하는 것이 질문법의 목적이며, 답변을 들은 뒤 틀린 부분을 바로잡아 주면 피드백 효과도 얻는다.
3. 선지별 분석 ① 시범법: 혈압 측정법처럼 동작과 절차를 눈앞에서 보여 주는 방법이다. 지금 장면에는 보여 주는 행위가 없고 학습자의 언어적 응답을 이끌어 내는 활동만 있다. ② 역할극: 학습자가 역할을 맡아 상황을 연기하는 방법이다. 한 사람씩 기억나는 것을 말하는 것은 연기가 아니므로 해당하지 않는다. ④ 강의법: 교육자가 일방적으로 설명하는 방식이다. 이 장면에서는 교육자가 설명을 하는 것이 아니라 학습자가 말하도록 요청하고 있어 방향이 반대이다. ⑤ 토의법: 학습자들이 서로 의견을 교환하며 논의하는 방법이다. 간호사가 학습자에게 묻고 학습자가 답하는 구조이지 학습자 사이의 논의가 아니다.
4. 기억 포인트 묻고 답하게 하면 질문법, 보여 주면 시범법, 연기하면 역할극, 주고받으며 논의하면 토의법, 일방 전달이면 강의법으로 구별한다.
5. 실무·국시 포인트 • 교육 말미에 "오늘 배운 것을 말씀해 주시겠어요?"라고 묻는 것은 교육 효과를 확인하는 간단한 방법이며, 대상자가 틀리게 말하면 지적하기보다 바로잡아 다시 설명한다. • 같은 형태가 "손씻기를 직접 해 보게 한다"로 바뀌면 시범(재시범)이고, "서로 의견을 나누게 한다"로 바뀌면 토의법이다. 학습자가 하는 활동이 무엇인지로 판단한다. • 말로 답하기 어려워하는 대상자에게는 예, 아니오로 답할 수 있는 질문부터 시작하면 부담이 줄어든다.
상황고혈압 관리 교육 종료 직후
보건소 건강교실에서 고혈압 환자 여러 명이 식이·약물·혈압 측정에 관한 교육을 마쳤다.
• 학습자는 중년 이후 성인으로, 교육 동안 주로 듣는 입장이었다.• 교육자는 학습자가 얼마나 이해했는지 아직 확인하지 못했다.
교육 내용이 학습자에게 어떻게 남았는지 확인할 필요가 있어 질문법을 선택한다.
간호 순서• 사정: 교육 중 학습자의 표정과 반응을 떠올리며 이해가 부족해 보이는 부분을 가늠한다.• 수행: "오늘 배운 내용 중 기억에 남는 것이 있다면 말해보세요"라고 요청하고 답변을 끝까지 듣는다. 빠졌거나 틀린 내용은 그 자리에서 보충한다.• 평가: 학습자가 핵심 내용을 자기 말로 정확히 설명하는지 확인하고, 부족한 부분은 다음 교육 때 다시 다룬다.
핵심 포인트: 학습자가 직접 말하게 하여 이해도를 확인하고 내용을 정리시키는 것이 질문법이다.
질문법 (Questioning method) — 교육자가 질문하고 학습자가 답하게 하여 이해도를 확인하고 사고와 내용 정리를 돕는 교육 방법.
강의법 (Lecture method) — 교육자가 많은 정보를 한꺼번에 일방적으로 전달하는 방법.
시범법 (Demonstration method) — 기술이나 절차를 직접 보여 주고 학습자가 따라 하게 하는 방법.
토의법 (Discussion method) — 학습자들이 주제에 대해 의견을 교환하며 결론을 찾아가는 방법.