보건교육을 계획하면서 대상자의 특성을 미리 확인하여 수업 전략을 마련하기 위해 시행하는 평가는?

진단평가는 교육을 시작하기 전에 대상자의 특성을 파악해 수업 전략을 세우기 위한 평가입니다. 형성평가는 교육 도중, 총괄평가는 교육 후에 시행합니다. 상대평가와 절대평가는 시기가 아니라 성적을 매기는 기준에 따른 구분입니다.

대상자 특성을 미리 확인해 수업 전략을 세우는 평가는 진단평가입니다.

■ 시기에 따른 세 가지 평가
보건교육의 평가는 시행 시기에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 나뉩니다. 진단평가는 교육 전에 대상자가 무엇을 알고 있고 어떤 특성을 가졌는지 확인해 수업 전략을 마련하는 평가입니다. 형성평가는 교육이 진행되는 도중에 문제점을 찾아 교육 방법과 내용을 개선하고 참여와 이해 정도를 파악합니다. 총괄평가는 교육이 끝난 뒤 성취 수준과 목표 달성 여부를 확인합니다.

■ 평가 기준에 따른 구분
평가는 기준에 따라서도 나뉩니다. 상대평가는 다른 사람과 비교해 성적을 매기는 방식으로 고등학교 내신이 그 예이고, 절대평가는 정해진 목표에 도달했는지를 보는 방식으로 간호조무사 국가고시의 60점 이상 합격이 그 예입니다. 시기 구분과 기준 구분을 섞지 않는 것이 중요합니다. 평가는 미리 계획을 세운 뒤 반드시 시행해야 하는 과정이며, 계획 단계에서 어떤 평가를 언제 할지 정해 두어야 교육의 효과를 확인할 수 있습니다. 실제 현장에서는 세 가지 평가를 모두 활용해 교육 전에는 대상자를 파악하고, 교육 중에는 방향을 수정하며, 교육 후에는 성과를 확인하는 흐름으로 진행합니다.

■ 오답 분석을 통한 개념 정리
- 보기 1번의 형성평가는 교육이 진행되는 도중에 문제점을 파악하기 위한 평가입니다.
- 보기 3번의 총괄평가는 교육을 마친 뒤 목표 달성 여부를 측정하는 평가입니다.
- 보기 4번의 상대평가는 시기가 아니라 타인과 비교해 성적을 내는 기준을 뜻합니다.
- 보기 5번의 절대평가는 목표 도달 여부를 보는 기준으로, 교육 전 특성 파악과는 목적이 다릅니다.