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학습 자료 둘러보기 →학습 목표 진술의 일반적 원칙
1. 구체적이고 명시적인 행동 용어로 진술, 2. 교육자의 학습 목표가 아닌 학습자의 행동 변화를 진술, 3. 학습의 과정이 아닌, 학습 결과로 변하게 될 행동을 진술, 4. 넓은 행위 특징의 변화를 충분히 포함할 수 있도록 포괄적이어야 함, 5. 하나의 목표 속에 두 가지 학습 결과를 포함하지 않아야 함, 6. 학습 목표들 사이에는 일관성이 있어야 함, 7. 실현 가능한 것이어야 함, 8. 타당성이 언제나 평가될 수 있고, 비판될 수 있고, 필요에 따라 변경될 수 있어야 함
| 구분 | 적절한 진술 | 부적절한 진술 |
|---|---|---|
| 주어 | 학습자가 ~할 수 있다 | 교육자가 ~을 가르친다 |
| 내용 | 학습 결과로 나타난 행동 | 학습 과정이나 활동 자체 |
| 동사 | 설명한다, 적용한다, 분류한다 | 이해한다, 인지한다, 숙지한다 |
| 수준 | 실현 가능한 범위 | 무조건 가장 높은 수준 |
| 변경 | 평가 결과에 따라 수정 가능 | 한 번 설정하면 고정 |
학습 목표는 학습자가 교육 후 무엇을 할 수 있게 되는지를 기술해야 하며, 주어는 반드시 학습자가 되어야 한다. '이해한다', '알게 된다'와 같은 내면적 표현 대신 관찰 가능하고 측정 가능한 행동 동사를 사용한다.
예를 들어 '심부전의 병태생리를 이해한다'보다는 '심부전 환자에서 전부하와 후부하의 변화를 설명할 수 있다'로 진술하는 것이 평가 가능성과 명확성을 높인다.
목표는 학습의 과정이 아닌 결과로 나타날 행동을 담아야 한다. '토론에 참여한다', '2시간 실습에 임한다'는 활동 자체일 뿐 성취를 나타내지 못하므로, '토론을 통해 의사소통 장애 요인을 두 가지 이상 제시할 수 있다'처럼 결과 행동으로 바꾸어 진술한다.
하나의 목표에 두 가지 이상의 학습 결과를 섞지 않도록 한다. '투약 오류 예방 원칙을 설명하고 실제로 적용할 수 있다'는 인지적 영역과 정신운동적 영역이 혼합된 진술이므로 각각 분리하여 목표를 세우는 것이 바람직하다. 또한 목표는 고정된 것이 아니라 평가 결과와 학습자 성취도를 바탕으로 수정·보완될 수 있어야 한다.
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