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專科護理通論
下列何者屬於學習者認知領域的「應用」層級教學目標?
1
能舉例說明胰島素於人體的功能
2
能依據血糖數值,正確計算應施打的胰島素劑量
✓ 正確答案
3
可辨別 3 項胰島素休克與高血糖昏迷的徵象
4
能說出自己目前使用兩種胰島素的不同之處
解析
應用層級強調在新情境中正確執行計算或程序，如根據血糖值計算胰島素劑量。
相同主題的下一題 對於專科護理師職責之敘述,下列何者錯誤?
認知領域教育目標層次解析 「應用」層次的定義 各選項層次判讀 臨床推理與學習策略的連結 [1] 。這正是因為模擬情境提供了一個安全的「新情境」，強迫學員提取記憶中的學理並執行計算或決策，例如根據模擬的血糖數值計算胰島素劑量，而非僅僅背誦公式。這種教學設計直接對應了認知領域中「應用」層次的訓練，有助於縮小學理與臨床實作之間的差距[1] 。
情境描述
王先生，58歲，第二型糖尿病史10年，常規使用胰島素控制血糖。早餐前，你測得他的微血管血糖值為 250 mg/dL。
醫囑的胰島素調整公式為：（實測血糖值 - 100）÷ 30 = 需追加的速效胰島素單位數。
你的任務
請依據上述公式，計算王先生此次早餐前應追加多少單位的速效胰島素？
計算完成後，請說明你在執行此醫囑前，應進行的三項安全核對要點。
臨床推理與實作指引
連結學理： 此任務直接對應「應用」層級，要求你在拿到具體數據後，正確執行計算程序，而非僅背誦公式。安全核對： 給藥前務必進行「三讀五對」，並特別確認病人是否即將進食、有無低血糖症狀、以及上一餐的進食量，以預防低血糖或高血糖危機。反思提問： 若計算結果為 5 單位，但病人表示完全沒有食慾，你會如何調整你的護理決策？這涉及更高層次的臨床判斷。
認知領域教育目標 — Bloom將認知領域學習分為記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造六個層次，由簡至繁。應用層級 — 指在新情境中能正確使用抽象概念、原則或程序，強調實作與執行的能力。理解層級 — 能用自己的話解釋、舉例或詮釋資訊，屬於知識的初步內化，尚未達執行程度。
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