다음 중 Bloom의 교육목표분류학에서 '정의적 영역(Affective Domain)'의 학습목표에 해당하는 것은?

보건행정 핵심 해설

핵심 개념 분석 (Key Concept)
이 문제는 Bloom의 교육목표분류학 중 정의적 영역(Affective Domain)의 특징을 이해하고 있는지 묻고 있어요. 정의적 영역은 지식이나 기술보다는 감정, 태도, 가치, 신념의 변화와 내면화를 다뤄요.

정답 근거 (Answer Rationale)
핵심! ④번은 '금연의 필요성을 인식하고(가치 인식) 금연 클리닉에 자발적으로 등록한다(행동 실천 및 가치 내면화)'는 내용이에요. 이는 개인의 태도와 가치관 변화를 목표로 하므로 정의적 영역의 학습목표에 해당해요. 특히 '자발적으로'라는 표현은 가치의 내면화 단계를 잘 보여줘요.

오답 분석 (Distractor Analysis)
혼동 주의! ①번 '나열할 수 있다'는 정보를 기억하고 재생하는 인지적 영역(지식 수준)이에요. ②번 '시연할 수 있다'는 신체적 조작 기술을 요구하는 심동적 영역(Psychomotor Domain)이에요. ③번 '통계적으로 분석할 수 있다'는 고차원적인 사고 능력을 요구하는 인지적 영역(분석 수준)이에요. ⑤번 '작성할 수 있다'는 지식을 적용하는 인지적 영역(적용 수준)이에요.

연관 개념 정리 (Related Concepts)
보건교육은 단순히 지식을 전달하는 것을 넘어, 건강 행동의 변화를 최종 목표로 해요. 따라서 인지적, 심동적 영역뿐 아니라 정의적 영역의 목표 설정이 매우 중요해요. 예를 들어, 금연 교육에서 흡연의 유해성을 아는 것(인지적)만으로는 부족하고, 금연에 대한 긍정적 태도를 형성하고(정의적) 실제 금연 행동을 실천하도록(심동적) 돕는 통합적인 접근이 필요해요.

개념 정리
정의적 영역의 5단계 (Krathwohl)
1. 감수(Receiving): 특정 현상에 주의를 기울이고 기꺼이 받아들임
2. 반응(Responding): 능동적으로 참여하고 반응함
3. 가치화(Valuing): 특정 대상이나 행동에 가치를 부여함
4. 조직화(Organization): 여러 가치를 비교, 대조하여 체계화함
5. 인격화(Characterization): 가치가 개인의 생활 양식이나 인격의 일부가 됨

한눈에 비교!
Bloom의 3대 영역
- 인지적(Cognitive): 생각, 지식 (Head) - '무엇을 알게 할 것인가?'
- 정의적(Affective): 태도, 가치 (Heart) - '무엇을 느끼고 가치 있게 여기게 할 것인가?'
- 심동적(Psychomotor): 기술, 행동 (Hands) - '무엇을 할 수 있게 할 것인가?'

국시 빈출 포인트
주어진 학습목표가 인지적, 정의적, 심동적 영역 중 어디에 속하는지 분류하는 문제는 매년 빠지지 않고 출제돼요. 특히 '인식한다', '수용한다', '실천한다' 등의 동사가 정의적 영역의 핵심 지표라는 점을 기억해야 해요.

보건행정 핵심 해설
핵심 개념 분석 (Key Concept): 이 문제는 Bloom의 교육목표분류학에서 정의적 영역(Affective Domain)의 본질을 정확히 이해하고 있는지 평가해요. 보건교육 및 행정에서 교육 목표를 설정할 때, 단순한 지식 전달(인지적 영역)이나 기술 습득(심동적 영역)을 넘어, 대상자의 태도와 가치관을 변화시켜 자발적인 건강 행동 실천을 이끌어내는 것이 정의적 영역의 핵심 목표예요.
정답 근거 (Answer Rationale): 핵심! ④번 '금연의 필요성을 인식하고 금연 클리닉에 자발적으로 등록한다'는 '인식'이라는 감수(Receiving) 단계와 '자발적 등록'이라는 가치 내면화 및 실천 단계를 모두 포함하고 있어요. 이는 특정 건강 행동(금연)에 가치를 부여하고, 그것이 개인의 행동으로 나타나는 정의적 영역의 전형적인 학습 목표 진술 방식입니다.
오답 분석 (Distractor Analysis): 혼동 주의! 각 선택지는 Bloom의 분류학에서 서로 다른 영역을 대표해요. ① '예산 계획서를 작성할 수 있다': 지식과 이해를 바탕으로 실제 상황에 적용하는 인지적 영역(Cognitive Domain) 중 '적용(Application)' 수준의 목표예요. ② '혈당 측정기 사용법을 시연할 수 있다': 신체적 조작 기술과 정확한 동작 수행을 요구하는 심동적 영역(Psychomotor Domain)의 목표예요. ③ '프로그램의 효과를 통계적으로 분석할 수 있다': 복잡한 자료를 분해하고 논리적으로 판단하는 인지적 영역(Cognitive Domain) 중 고차원적인 '분석(Analysis)' 수준의 목표예요. ⑤ '합병증 종류를 5가지 이상 나열할 수 있다': 단순히 기억한 정보를 재생하는 인지적 영역(Cognitive Domain) 중 가장 기초적인 '지식(Knowledge)' 수준의 목표예요.
연관 개념 정리 (Related Concepts): 보건교육 프로그램을 설계할 때는 이 세 가지 영역이 유기적으로 통합되어야 해요. 예를 들어, 고혈압 관리 교육에서 고혈압의 위험성과 합병증을 설명하는 것은 인지적 영역, 저염식의 중요성을 스스로 받아들이고 식습관 개선 의지를 다지는 것은 정의적 영역, 실제로 혈압계를 올바르게 사용하고 저염식을 조리하는 것은 심동적 영역의 목표가 되는 식이에요.
개념 정리: 정의적 영역의 5단계 (Krathwohl 분류)

단계	영문명	핵심 설명	대표 동사 예시
1. 감수	Receiving	특정 현상에 주의를 기울이고 수용하는 단계	인식하다, 주의하다, 받아들이다
2. 반응	Responding	능동적으로 참여하고 반응하는 단계	참여하다, 수행하다, 대답하다
3. 가치화	Valuing	특정 행동이나 대상에 가치를 부여하는 단계	소중히 여기다, 선택하다, 실천하다
4. 조직화	Organization	여러 가치를 비교하고 체계화하는 단계	체계화하다, 조화시키다, 판단하다
5. 인격화	Characterization	가치가 생활 방식이나 인격의 일부가 된 단계	습관화하다, 일관되게 행동하다

한눈에 비교!: Bloom의 3대 학습 영역

영역	중심 요소	키워드	대표 동사 예시
인지적 영역 (Cognitive)	지식, 사고 능력 (Head)	'무엇을 알게 할 것인가?'	나열하다, 설명하다, 분석하다, 비교하다
정의적 영역 (Affective)	태도, 가치, 감정 (Heart)	'무엇을 느끼고 가치 있게 여기게 할 것인가?'	인식하다, 수용하다, 참여하다, 실천하다
심동적 영역 (Psychomotor)	신체적 기술, 행동 (Hands)	'무엇을 할 수 있게 할 것인가?'	시연하다, 측정하다, 조작하다, 수행하다

국시 빈출 포인트: 국가고시에서는 특정 행동 동사를 제시하고 이것이 어느 영역에 속하는지 분류하는 문제가 매년 출제돼요. '인식한다', '수용한다', '실천한다' 등의 동사가 정의적 영역의 핵심 지표라는 점을 반드시 기억하세요. 특히 '자발적으로'라는 부사가 붙으면 정의적 영역일 가능성이 매우 높아요.
기출 변형 주의!: 단순히 영역만 묻지 않고, "다음 중 정의적 영역의 최고 수준(인격화)에 해당하는 사례는?"과 같이 Krathwohl의 5단계 심화 분류를 묻는 문제로 변형될 수 있어요. '습관화'나 '일관된 행동'이 핵심 키워드임을 기억하세요.

보건행정 실무 가이드
실무 시나리오 (Clinical Scenario): 보건소에서 만성질환(예: 고혈압, 당뇨병) 자가 관리 프로그램을 기획한다고 가정해 볼게요. 단순히 질환 정보만 전달하는 강의(인지적 목표)로는 환자들의 실제 생활 습관 개선율이 낮아요. 원무과/기획팀 선생님이 프로그램의 효과성을 평가하기 위해 "참가자들이 자신의 질환 관리에 대한 중요성을 인식하고, 자발적으로 자조 모임에 가입했는가"와 같은 정의적 영역의 목표 달성 여부를 설문으로 측정해야 행정적 성과 보고서를 제대로 작성할 수 있어요.
행정 중재 전략 (Admin Intervention): 프로그램 기획 단계에서 목표를 설정할 때, 1) 상황 파악(지역 주민의 건강 신념 수준 조사) → 2) 법적/규정 검토(지역보건법에 근거한 보건교육 사업 목표 정렬) → 3) 대응 및 처리(정의적 목표를 포함한 통합 교육 프로그램 설계 및 예산 편성) → 4) 사후 기록/보고(태도 변화를 측정할 수 있는 지표 개발 및 결과 보고)의 흐름으로 접근해야 해요.
법적 안전 및 주의사항 (Precautions): 보건교육 사업을 평가할 때, 단순 참석률(양적 지표)만으로 성과를 판단하면 안 돼요. 참가자의 인식 및 태도 변화(질적 지표)를 측정할 수 있는 도구(예: 리커트 척도 설문)를 반드시 포함해야 사업의 실질적인 효과성과 예산 집행의 정당성을 입증할 수 있어요. 이는 차년도 예산 확보에도 직결되는 중요한 행정 절차예요.
선배의 한마디: "보건행정은 숫자와 서류만 다루는 일이 아니에요. 결국 사람의 생각과 태도를 바꿔 건강한 지역사회를 만드는 게 우리의 궁극적인 목표라는 사실을 기억하세요. 교육 목표 분류는 이론이지만, 예산과 사업 계획을 세울 때 '무엇을 바꾸고자 하는가'에 대한 가장 강력한 논리적 근거가 된답니다!"