핵심 정리 이 문제는 에릭슨의 심리사회적 발달이론에서 6~12세 학령기 아동이 해결해야 할 위기가 무엇인지 묻는다. 학령기의 발달 과업은 ②근면성 대 열등감이다. 학교생활을 통해 유능감을 쌓느냐, 좌절을 반복해 열등감을 느끼느냐가 이 시기의 쟁점이다.
1. 에릭슨 이론의 틀 에릭슨은 인간의 일생을 여덟 단계로 나누고, 단계마다 심리사회적 위기가 있다고 보았다. 위기를 긍정적으로 넘기면 그 단계의 덕목이 자라고, 그렇지 못하면 부정적 정서가 남아 다음 단계에 영향을 준다. 영아기는 신뢰, 걸음마기는 자율성, 학령전기는 주도성, 학령기는 근면성, 청소년기는 정체성 순으로 이어진다.
2. 학령기에 근면성이 중요한 이유 아동은 초등학교에 들어가 읽기·쓰기·셈하기 같은 기술을 배우고, 규칙이 있는 놀이와 운동, 또래 집단 활동에 참여한다. 이때 과제를 끝까지 해내고 주변에서 그 노력을 인정받으면 "나는 할 수 있다"는 유능감이 생긴다. 반대로 실패가 거듭되거나 또래·형제와 비교당하고 노력이 무시되면 열등감이 자란다.
3. 정답 ② 근면성 대 열등감 근면성 대 열등감은 6~12세 학령기에 해당하는 단계다. 학교에서의 학습, 숙제, 운동과 취미 활동이 모두 성취 경험의 장이 되며, 간호사는 입원 중에도 이 경험이 끊기지 않도록 도와야 한다.
4. 선지별 분석 ① 정체성 대 역할 혼란은 청소년기에 "나는 누구인가"를 묻는 과정에서 나타나는 위기여서, 아직 학교 기술을 익히는 학령기 아동의 과업이 아니다. ③ 주도성 대 죄책감은 학령전기(3~6세)에 목표를 세우고 시도하는 과정에서 생기는 위기로, 학령기보다 앞선 단계다. ④ 자율성 대 수치심은 걸음마기에 대소변 가리기와 스스로 하기를 배우는 시기의 위기이며, 학령기와 연령이 맞지 않는다. ⑤ 신뢰 대 불신은 영아기에 양육자의 일관된 돌봄으로 형성되는 가장 첫 단계이므로 학령기와는 거리가 멀다.
5. 기억 포인트 학교(공부·기술) = 근면성, 정체성은 그다음 청소년기로 연령과 단계를 한 쌍으로 외운다. 영아 신뢰 → 걸음마기 자율성 → 학령전기 주도성 → 학령기 근면성의 순서를 그대로 이어 기억하면 보기끼리 헷갈리지 않는다.
6. 실무·국시 포인트 • 입원한 학령기 아동에게는 병실에서도 스스로 할 수 있는 역할(체온·섭취량 기록, 간단한 자가 간호)을 맡기고 해낸 것을 구체적으로 칭찬한다. • 학습 활동과 또래와의 연락이 이어지도록 돕는 중재가 학령기 간호의 전형적인 정답 방향이다. • 사례형에서는 나이를 먼저 확인해 단계를 고르고, 그 단계의 위기와 맞는 중재를 연결한다.
상황9세 학령기 입원 아동
초등학교 3학년 아동이 폐렴으로 며칠째 입원 중이다. 아동은 학교에 가지 못하고 친구들과도 떨어져 지내며 "나는 아무것도 못 해요"라고 말하는 일이 늘었다.
• 사정: 아동의 연령이 학령기이며, 학습과 또래 활동이 끊겨 유능감이 떨어진 상태임을 확인한다.• 수행: 병실에서 할 수 있는 학습지나 그리기 과제를 주고, 체온 기록처럼 아동이 맡을 수 있는 역할을 정해 준다.• 수행: 담임 교사와 친구들의 응원 카드를 전해 학교와의 연결을 유지한다.• 평가: 활동 참여가 늘고 "해냈다"는 표현이 나오는지 관찰한다.
핵심 포인트: 학령기 아동에게는 해낼 수 있는 과제와 인정이 곧 간호 중재다.
에릭슨의 심리사회적 발달이론 (Erikson's psychosocial theory) — 일생을 여덟 단계로 나누고 단계마다 위기를 해결하며 성격이 발달한다고 설명하는 이론.
근면성 대 열등감 (Industry vs. Inferiority) — 6~12세에 학교 활동과 과제를 해내며 유능감을 얻는 단계로, 실패가 반복되면 열등감이 생긴다.
유능감 (Competence) — 과제를 성공적으로 해냈다는 경험에서 생기는 자신감으로 학령기 아동 성격 발달의 핵심 덕목.
학령기 (School age) — 대략 6~12세로 초등학교 시기에 해당하며 또래 관계와 학습 기술이 크게 확장되는 시기.