중학생에게 친구의 흡연 권유를 거절하는 방법을 익히게 하려 할 때 가장 적합한 보건교육 방법은?

역할극은 학습자가 실제 상황의 인물을 직접 연기하면서 문제 상황을 체험하고 대처 행동과 태도를 익히게 하는 방법으로, 흡연 권유 거절 같은 사회적 기술 학습에 적합하다. 강의는 지식 전달, 심포지엄·패널토의는 전문가 여러 명의 견해 청취, 브레인스토밍은 짧은 시간에 아이디어를 모으는 데 적합하다. 기술 습득에는 직접 해 보는 방법이 효과적이다.

흡연 권유 거절 기술(refusal assertion skill)은 단순히 지식을 아는 것과 별개로, 실제 사회적 상황에서 말과 비언어적 표현을 조절하며 수행하는 복합적인 능력입니다. 중학생을 대상으로 친구의 흡연 권유를 거절하는 방법을 익히게 하려면, 인지적 이해에 그치지 않고 행동적 수행을 반복 연습할 수 있는 방법이 가장 효과적입니다.

역할극은 학습자가 또래의 권유 상황을 구체적으로 재현하고, 그 안에서 거절 문구를 말로 표현하며 눈맞춤이나 목소리 톤 같은 비언어적 요소까지 함께 훈련할 수 있다는 점에서 적합합니다. 학교 기반 청소년 담배 사용 예방 프로그램에서 거절 주장 훈련의 구성 요소를 분석한 연구에서는, 거절 방법에 대한 지식만 가르친 조건과 실제로 거절을 연습한 조건 모두에서 역할극으로 측정한 행동 기술이 향상되었습니다 ^[1]. 이는 거절 기술 향상에 지식 전달과 더불어 실제 수행 연습이 핵심적인 역할을 한다는 점을 보여줍니다.

또한 7학년 청소년 768명을 대상으로 역할극 수행 능력을 평가한 연구에서는 거절 주장과 대화 기술을 두 가지 역할극 시나리오로 측정하였는데, 이때 평가 항목에는 효과성 같은 총체적 행동뿐 아니라 눈맞춤(eye contact)과 같은 비언어적 행동이 포함되었습니다 ^[2]. 이는 역할극이 단순히 “싫어”, “안 할래” 같은 말을 연습하는 데 그치지 않고, 상대방을 보며 단호하게 말하는 사회적 수행 능력 전체를 훈련하는 도구로 사용될 수 있음을 시사합니다.

학교 기반 물질 사용 예방 중재를 검토한 문헌에서도 예방 교육은 강의식 지식 전달보다 학생이 직접 참여하는 활동을 통해 거절 기술과 대처 기술을 향상시키는 방향으로 구성될 때 효과적임이 강조됩니다 ^[3]. 초등학생을 대상으로 한 전자담배 예방 프로그램 평가 연구에서도 프로그램의 주요 성과 지표로 거절 기술(refusal skills)과 대처 기술, 사회적 자기효능감의 변화를 측정하였으며, 이는 거절 기술이 예방 교육의 핵심 학습 목표로 다루어짐을 보여줍니다 ^[4].

나머지 보기와 비교하면, 강의는 지식 전달에는 유용하지만 행동 연습이 부족하고, 심포지엄이나 패널토의는 전문가나 대표자의 발표와 토론을 듣는 형식이어서 학습자 개개인의 수행 연습 기회가 제한적입니다. 브레인스토밍은 거절 방법에 대한 아이디어를 자유롭게 산출하는 데는 도움이 되지만, 실제 상황에서 그 아이디어를 말과 행동으로 옮기는 훈련까지는 연결되지 않습니다. 혼동 주의! 브레인스토밍으로 “거절 방법”을 생각해 내는 것과, 역할극으로 그 방법을 실제 수행해 보는 것은 학습 목표가 다릅니다. 거절 기술의 습득은 인지적 산출이 아니라 행동적 수행을 통해 완성됩니다.

따라서 친구의 흡연 권유라는 구체적인 또래 압력 상황을 가정하고, 학습자가 직접 거절하는 말과 태도를 연습하며 교사와 또래로부터 피드백을 받을 수 있는 역할극이 가장 적합한 보건교육 방법입니다.