여덟 차례로 계획한 고혈압 자가관리 교육을 마치고 목표 달성 정도를 확인하는 평가는?

교육 종료 후 최종 목표 달성 정도를 확인하는 평가는 총괄평가이다.

교육 평가의 유형 분류
고혈압 자가관리 교육처럼 여러 차례로 구성된 프로그램을 운영할 때, 평가를 언제 실시하고 무엇을 확인하는지에 따라 평가의 성격이 달라집니다. 문제에서 제시된 상황은 여덟 차례로 계획한 교육을 모두 마친 뒤 목표 달성 정도를 확인하는 시점입니다.

평가 유형	실시 시점	주요 목적
진단평가	교육 시작 전	학습자의 기초 수준과 요구 파악
형성평가	교육 진행 중	학습 진행 상황 점검, 피드백 제공
총괄평가	교육 종료 후	최종 목표 달성 정도와 성과 판단
과정평가	프로그램 운영 중	프로그램 수행 과정의 질 점검
구조평가	프로그램 전반	인력·시설·예산 등 투입 자원 평가

혼동 주의! 형성평가와 총괄평가를 구분하는 가장 중요한 기준은 평가 시점입니다. 형성평가는 교육이 진행되는 도중에 학습자의 이해도를 확인하여 교수 전략을 수정하기 위한 것이고, 총괄평가는 교육이 끝난 뒤 최종적으로 목표에 도달했는지를 판단하기 위한 것입니다.

여덟 차례의 교육을 모두 마친 시점에서 목표 달성 정도를 확인하는 것은 교육의 최종 성과를 판단하는 총괄평가에 해당합니다. 고혈압 자가관리 교육의 맥락에서 총괄평가는 환자가 교육 후 혈압 관리 지식을 얼마나 습득했는지, 자가관리 행동이 실제로 변화했는지를 측정하는 방식으로 이루어집니다. 근거 자료에서도 고혈압 환자 대상 교육 프로그램의 효과를 평가할 때 교육 세션 제공 후 지식과 혈압 관리 정도를 설문지로 측정하여 프로그램의 최종 효과를 확인한 사례가 제시되어 있습니다 ^[2]. 또한 가족 중심 임파워먼트 모델을 적용한 중재 연구에서도 중재가 끝난 뒤 자가관리 수준의 변화를 측정하여 효과를 검증하는 방식이 사용되었습니다 ^[1].

핵심! 국시에서는 평가 유형을 시점과 목적으로 연결 지어 묻는 문제가 자주 출제됩니다. ‘교육 종료 후 목표 달성 확인’이라는 표현이 나오면 총괄평가를 떠올리면 됩니다. 반대로 ‘교육 중간에 이해도 점검’, ‘피드백 제공’이라는 표현이 나오면 형성평가입니다.

구조평가와 과정평가는 교육의 ‘결과’보다 프로그램 운영의 ‘투입’과 ‘수행’에 초점을 둔다는 점에서 총괄평가와 구별됩니다. 구조평가는 교육에 투입된 인력, 시설, 예산 같은 자원을 평가하고, 과정평가는 프로그램이 계획대로 운영되고 있는지 그 수행 과정을 점검합니다. 문제에서 묻는 것은 교육의 마지막 단계에서 학습자의 성취를 확인하는 것이므로 총괄평가가 가장 적절합니다.