「짠 음식을 줄이는 일이 중요하다고 받아들인다」는 학습목표가 속하는 영역은?

가치를 받아들이는 태도 변화는 정의적 영역의 학습목표입니다.

학습목표의 영역 분류
간호교육에서 학습목표는 학습자가 도달해야 할 성취의 성격에 따라 크게 세 영역으로 나눕니다. 인지적 영역(cognitive domain)은 지식 습득과 정신적·지적 과정을, 정의적 영역(affective domain)은 학습자의 신념·가치·흥미 같은 정서적 측면을, 심동적 영역(psychomotor domain)은 신경근육 운동 활동을 통해 얻어지는 학습 행동을 반영합니다 ^[1]. 이 세 영역은 서로 독립적이면서도 상호의존적인 학습 성취의 구성요소입니다 ^[1].

문제의 학습목표인 「짠 음식을 줄이는 일이 중요하다고 받아들인다」는 특정 건강 행위의 가치를 내면화하고 수용하는 태도의 변화를 요구합니다. 여기서 핵심은 ‘짠 음식을 줄이는 방법을 안다(지식)’가 아니라 ‘중요하다고 받아들인다(가치 수용)’는 점입니다. 이는 학습자의 신념(beliefs), 가치(values), 흥미(interests)에 작용하는 정의적 영역의 특성과 정확히 일치합니다 ^[1].

혼동 주의! ‘짠 음식을 줄이는 식단을 계획할 수 있다’라면 인지적 영역, ‘저염식 조리법을 실제로 수행할 수 있다’라면 심동적 영역에 해당합니다. 문제는 ‘받아들인다’는 내적 가치 판단과 수용을 묻고 있으므로 정의적 영역으로 분류해야 합니다.

정의적 영역은 전문직 간호사 역할 발달에 결정적으로 중요하며 ^[3], 간호교육 과정에서 가치·행동·태도의 성취를 평가하는 데 활용됩니다 ^[2]. 다만 정의적 영역의 측정은 인지적 영역에 비해 제한적이라는 점이 문헌에서 반복적으로 지적되고 있습니다 ^[2][3]. 정의적 영역의 평가는 흔히 학습 활동 직전과 직후의 양적 도구에 의존해 왔으며 ^[2], Krathwohl, Bloom, Masia가 개발한 정의적 영역 분류체계를 활용해 학생의 정의적 학습을 측정·평가하려는 시도가 이루어져 왔습니다 ^[3].

핵심! 학습목표의 동사를 보면 영역을 구분할 수 있습니다. ‘설명한다, 분석한다, 비교한다’는 인지적 영역, ‘받아들인다, 존중한다, 가치를 둔다, 참여한다’는 정의적 영역, ‘수행한다, 시연한다, 조작한다’는 심동적 영역의 전형적인 서술 방식입니다. 보기에서 제시된 ‘사회적 영역’과 ‘행동적 영역’은 Bloom의 교육목표 분류체계에서 별도의 학습 영역으로 구분되지 않습니다 ^[1].