지역 주민을 대상으로 고혈압 교육을 새로 계획할 때 가장 먼저 할 일은?

보건교육 계획은 학습자의 요구사정에서 시작한다. 건강행태와 기존 지식, 선호하는 방법을 파악해야 목표와 내용, 매체, 평가 방법을 대상자에 맞게 정할 수 있다. 목표 진술과 매체 선정은 요구사정 뒤에 오는 단계다. 요구를 건너뛴 교육은 참여율이 떨어지고 목표 달성도 확인하기 어렵다.

보건교육 계획은 학습자의 요구사정에서 출발합니다. 무엇을 얼마나 알고 있는지, 어떤 건강행태를 가지고 있는지, 어떤 방법과 시간대를 선호하는지를 먼저 확인해야 목표를 현실적으로 세울 수 있고 내용과 매체, 평가 방법도 대상자에게 맞출 수 있습니다. 그래서 정답은 2번입니다.
계획 과정을 순서대로 정리하면 요구사정, 우선순위 결정, 학습목표 설정, 학습내용 선정과 조직, 교육방법과 매체 선정, 수행 계획 수립, 평가 계획 수립으로 이어집니다. 요구사정에서는 이차자료로 지역의 유병 수준과 건강행태를 살피고, 필요하면 설문이나 면담으로 학습자의 지식·태도·기술 수준을 확인합니다. 교육요구는 전문가가 판단한 규범적 요구, 학습자가 스스로 느끼는 내면적 요구, 겉으로 드러난 외향적 요구, 다른 집단과 견주어 생기는 상대적 요구로 나누어 살펴보면 빠뜨리는 부분이 줄어듭니다.
헷갈리는 짝을 갈라 보겠습니다. 학습목표 설정과 요구사정은 둘 다 계획의 앞부분에 있지만 순서가 분명합니다. 목표는 '현재 상태'와 '바라는 상태'의 차이에서 나오므로 현재 상태를 모르면 목표를 쓸 수 없습니다. 평가 계획은 계획의 마지막에 세우지만 목표와 짝을 이루어야 하므로, 목표가 정해진 뒤에 어떤 지표로 확인할지 정합니다. 매체 선정은 방법을 구체화하는 단계이며 내용이 정해진 뒤에 옵니다.
실무에서 흔한 실수는 지난해에 쓰던 교육안을 그대로 가져와 날짜만 바꾸는 것입니다. 대상이 바뀌면 요구도 달라지므로 최소한 참여 예정자의 연령 분포와 이전 교육 이력, 문해 수준은 확인해야 합니다. 특히 고혈압 교육처럼 노인이 많이 참여하는 경우에는 글자 크기와 회당 시간, 이동 거리까지 요구사정 항목에 넣어야 참여율이 유지됩니다.
정리하면 보건교육 문항에서 가장 먼저를 물으면 요구사정이 답이 되는 경우가 많습니다. 다만 이미 요구사정이 끝났다는 단서가 있으면 다음 단계인 우선순위 결정이나 학습목표 설정이 답이 됩니다. 단서에 어디까지 진행되었는지가 적혀 있으므로 그 지점을 먼저 표시하고 바로 다음 칸을 고르는 방식으로 접근하시면 실수를 줄일 수 있습니다.