당뇨병 자기관리 교육 6회 중 3회를 마친 시점에 이해도를 확인한 평가 유형은?

형성평가는 교육이 진행되는 도중에 실시해 학습자의 이해 정도를 확인하고 남은 회차의 내용과 방법을 조정하는 데 쓰인다. 시작 전에 하는 진단평가, 종료 후에 하는 총괄평가와 시점이 다르다. 절대평가와 상대평가는 시점이 아니라 성취를 판단하는 기준을 나눈 것이므로 축이 다르다.

보건교육의 평가는 언제 하느냐에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 나눕니다. 문제의 상황은 여섯 회로 계획된 교육 가운데 세 회를 마친 시점, 즉 교육이 진행되는 도중에 학습자가 얼마나 이해했는지를 확인한 것이므로 형성평가에 해당합니다. 그래서 정답은 4번입니다.
세 가지 평가를 정리해 두겠습니다. 진단평가는 교육을 시작하기 전에 학습자의 기존 지식과 기술, 학습요구와 준비 정도를 파악해 교육의 출발점을 정하기 위한 평가입니다. 형성평가는 교육이 진행되는 중간에 실시해 학습이 계획대로 이루어지고 있는지 확인하고, 이해가 부족한 부분을 다시 다루거나 방법을 바꾸는 데 쓰입니다. 총괄평가는 교육이 모두 끝난 뒤 목표를 얼마나 달성했는지를 종합해 판단하고 다음 교육을 계획하는 자료로 삼습니다. 형성평가의 목적은 등급을 매기는 것이 아니라 교육을 고치는 데 있으므로 결과를 학습자에게 바로 알려 주고 보완할 기회를 주는 것이 원칙입니다.
헷갈리는 짝을 갈라 보겠습니다. 절대평가와 상대평가는 시점이 아니라 판단 기준으로 나눈 갈래입니다. 절대평가는 미리 정한 기준에 도달했는지를 보고, 상대평가는 다른 학습자와 견주어 서열을 매깁니다. 또 하나 헷갈리기 쉬운 것이 보건사업 평가의 과정평가와 결과평가입니다. 이 둘은 사업의 구조·과정·결과를 나눈 범주이며, 교육 자체의 진행 시점을 기준으로 나눈 형성평가·총괄평가와는 층위가 다릅니다.
실무에서 형성평가는 거창한 시험일 필요가 없습니다. 회차 끝에 배운 내용을 한 문장으로 말해 보게 하거나, 인슐린 주사처럼 기술을 배우는 교육이라면 재시범을 시켜 보는 것으로 충분합니다. 중요한 것은 확인한 결과를 남은 회차 계획에 실제로 반영하는 일입니다. 결과를 기록만 하고 계획을 바꾸지 않는다면 형성평가를 한 의미가 없습니다.
정리하면 시점을 묻는 문항인지 기준을 묻는 문항인지 먼저 갈라야 합니다. 시작 전, 중간에, 끝난 뒤라는 말이 나오면 진단평가와 형성평가, 총괄평가로 답하고, 기준에 도달했는가 또는 다른 사람과 견주어라는 말이 나오면 절대평가와 상대평가로 답합니다. 보건사업의 구조·과정·결과평가는 사업을 평가하는 범주이므로 교육 자체의 평가와 섞지 않는 편이 안전합니다.