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• 계획평가: 교육 계획 단계에서 실시
• 진행평가: 교육 과정 중 실시
• 결과평가: 교육 종료 후 실시
| 구분 | 평가 시점 | 주요 목적 | 문제 상황과의 관계 |
|---|---|---|---|
| 계획평가 | 교육 시작 전 | 요구 분석, 목표 및 내용 설계 | 교육 전 단계이므로 해당 없음 |
| 진행평가 | 교육 진행 중 | 반응·이해도 점검, 내용 수정 | 문제의 상황과 일치 |
| 결과평가 | 교육 종료 후 | 목표 달성도 및 성과 측정 | 교육 후 단계이므로 해당 없음 |
교육이 진행되는 동안 참여자의 반응과 이해도를 확인하고 그 결과를 바탕으로 교육 내용을 수정하는 것은 진행평가의 핵심 기능이다. 이는 평가 결과를 교육에 다시 투입하는 형성적 성격을 가진다.
진행평가는 단순히 성과를 측정하는 것이 아니라 학습자의 요구와 현장 상황에 맞추어 프로그램을 적응시키는 데 초점을 둔다. Evans 등(1989)은 학교 기반 건강증진 연구에서 형성평가가 학생 반응뿐 아니라 교수 인력 의견, 교육과정, 물류적 요소까지 포함한다고 설명하였다.
진행평가와 결과평가를 혼동하지 않도록 평가 시점을 반드시 확인한다. 문제에서 교육 내용을 수정하였다는 표현이 나오면 교육이 아직 끝나지 않았음을 의미하므로 진행평가로 판단해야 한다.
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