심화 해설
간호 핵심 해설
에릭슨의 정신사회발달이론은 인간의 전 생애를 8단계로 구분하며, 각 단계마다 해결해야 할 심리사회적 위기(발달과업)가 있습니다. 이 문제는 학령기(6~12세)의 발달과업을 묻고 있습니다.
학령기의 발달과업은 근면성 대 열등감입니다. 이 시기의 아동은 학교라는 사회적 환경에서 학습과 과제 수행을 통해 성취감을 얻고, 자신의 능력을 인정받으려 합니다. 성공적으로 이 과업을 극복하면 근면성(능력감)이 발달하지만, 실패하거나 지속적으로 실패 경험을 하게 되면 열등감을 갖게 됩니다.
정답 근거: 에릭슨 이론에서 '열등감'이 발달과업 실패의 결과로 명시적으로 등장하는 유일한 단계가 바로 학령기입니다.
오답 분석:
• 혼동 주의! 초기아동기(1~3세)는 자율성 대 수치심/의심, 후기아동기(3~6세)는 주도성 대 죄책감이 발달과업입니다.
• 청소년기(12~18세)는 정체성 대 역할 혼란, 성인기(청년기, 18~40세)는 친밀감 대 고립감이 발달과업입니다. '열등감'은 이 단계들의 실패 결과가 아닙니다.
국시 빈출 포인트
에릭슨의 8단계는 나이, 발달과업(위기), 성공 시 발달하는 덕목을 함께 암기해야 합니다. 특히 학령기 = 근면성 대 열등감은 열등감이 직접 언급된다는 점에서 단골 출제 포인트입니다. 각 단계의 실패 결과(수치심, 죄책감, 열등감, 역할혼란 등)를 비교해 외우는 것이 좋습니다.
임상 시나리오
간호 임상 실무 가이드
학령기 아동을 돌볼 때, 간호사는 이 발달과업을 이해하고 간호중재에 반영해야 합니다. 입원이나 만성질환으로 학교 생활에 차질이 생긴 아동은 학습 부진이나 또래와의 비교로 인해 열등감을 쉽게 경험할 수 있습니다.
우선순위 간호 중재:
1. 성취감 부여: 치료나 일상생활에서 작은 목표를 설정하고, 성취했을 때 구체적으로 칭찬합니다. (예: "혼자 약을 잘 챙겨 먹었구나! 정말 책임감이 있어.")
2. 학교 연계: 가능한 경우 병원 학교 프로그램을 이용하거나, 담임 선생님과 협력하여 학습 지속을 도모합니다.
3. 또래 관계 유지 지원: 친구들의 격려 카드나 방문(병원 정책 허용 시)을 장려하며, 사회적 고립을 예방합니다.
4. 능력 발휘 기회 제공: 그림 그리기, 일기 쓰기, 간단한 게임 등 아동이 자신의 능력을 보여줄 수 있는 활동을 포함시킵니다.
선배 간호사의 한마디
"아이가 '나는 뭐해도 잘 안 돼'라고 말한다면, 그것은 단순한 투정이 아니라 '근면성 대 열등감'의 위기가 병원이라는 환경에서 더욱 첨예하게 드러난 것일 수 있어요. 그때는 결과보다 과정과 노력을 인정해주는 말이 큰 힘이 된답니다."
학습 참고용입니다. 실제 임상은 최신 지침과 소속 기관 프로토콜을 따르세요.