에릭슨 이론에 따라 학령기 아동의 발달과업을 증진시키기 위한 행동은?

에릭슨의 이론에 따르면 학령기 아동의 중심과제는 근면성의 발달이다. 학교과제, 만들기, 심부름, 취미활동, 운동을 통해 주체성과 근면성이 발달하도록 하며 적절한 보상을 준다.

학령기(대개 6~12세)는 에릭슨 심리사회적 발달단계 중 4단계로, 핵심 갈등은 근면성(industry) 대 열등감(inferiority)입니다. 이 시기 아동은 학교 공부, 집안일, 운동, 악기 연주, 만들기 같은 구체적인 과제를 끝까지 수행하며 “나는 할 수 있다”는 유능감을 쌓아야 합니다. 과제를 완수했을 때 주변의 인정과 적절한 보상이 뒤따르면 근면성이 내면화되지만, 반복적으로 실패하거나 비교당하면 열등감이 자리 잡아 이후 청소년기 정체성 형성에도 부정적 영향을 줄 수 있습니다.

따라서 학령기 아동에게는 결과보다 과정을 격려하고, 성취 가능한 수준의 새로운 과제를 완성하도록 도와주는 접근이 발달과업 증진의 핵심입니다. 정답은 4번입니다.

각 보기를 발달단계에 맞춰 구분하면 다음과 같습니다.

보기	해당 발달단계	근거
1. 이성 친구와의 교제 권장	청소년기 이후	친밀감 형성은 성인 초기의 과제이며, 학령기에는 동성 또래 집단과의 협력이 우선입니다.
2. 체중감소 다이어트 지도	학령기 과제 아님	성장이 활발한 시기이므로 무분별한 칼로리 제한은 오히려 성장과 학습 수행을 저해할 수 있습니다.
3. 가치관·직업 결정	청소년기(정체성 대 역할혼미)	자아정체성 확립은 학령기 이후의 발달과업입니다.
4. 새로운 과제 완성 격려	학령기(근면성 대 열등감)	과제 수행과 완성을 통한 성취 경험이 근면성 발달의 핵심입니다.
5. 규칙이 복잡한 놀이·단체활동 격려	학령기 관련 있으나 우선순위 낮음	규칙 있는 놀이는 사회성 발달에 도움이 되지만, 에릭슨 이론의 중심 과제인 근면성 증진을 직접 겨냥한 행동은 4번입니다.

핵심! 학령기 아동에게 “잘했어”라는 결과 중심 칭찬보다 “끝까지 해냈구나”라는 과정·완수 중심의 격려가 근면성 발달에 더 효과적입니다. 실습에서 학령기 아동을 만난다면, 주사나 검사처럼 두려운 처치를 앞둔 상황에서도 아동이 스스로 할 수 있는 작은 과제(예: 반창고 떼기, 팔 고정하기)를 주고 완수하면 즉시 구체적으로 인정해 주는 방식으로 적용할 수 있습니다.

에릭슨 이론에서는 이전 단계의 발달 결과가 이후 단계의 과제 해결에 누적적으로 영향을 줍니다. 학령기에 근면성을 충분히 획득하지 못하면 청소년기의 정체성 확립과 성인기의 친밀감 형성에도 부정적 영향을 미칠 수 있으므로, 이 시기의 성취 경험은 단순한 칭찬 차원을 넘어 이후 전 생애 발달의 기반이 됩니다.