# 플립러닝 금연교육에서 사전 영상을 보지 못한 참여자가 많을 때 간호사가 대면 시간 초반에 취할 조치는?

> source: MyMerci (mymerci.kr)  
> url: https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=667747  
> language: ko  
> subject: 과목별 모의고사 | 지역사회간호학

## 문제

플립러닝 금연교육에서 사전 영상을 보지 못한 참여자가 많을 때 간호사가 대면 시간 초반에 취할 조치는?

## 보기

1. 영상 내용을 처음부터 다시 강의하고 조별 활동은 다음 모임으로 미룬다
2. 영상을 보지 못한 참여자는 활동에서 빼고 지켜보기만 하게 한다
3. 핵심 내용을 짧게 확인하고 보충한 뒤 조별 활동으로 이어 간다 **✔ 정답**
4. 사전 학습은 의미가 없다고 보고 오늘 모임을 일반 강의로 바꾼다
5. 다음 모임부터 사전 시험에 합격한 사람만 참여하게 하겠다고 공지한다

**정답: 3**

## 해설

플립러닝은 지식 전달을 사전 학습으로 옮기고 대면 시간을 적용 활동에 쓰는 방법입니다. 미시청자가 많아도 확인 퀴즈로 핵심만 짧게 보충한 뒤 조별 활동으로 넘어가야 학습 촉진자로서 계획한 활동 시간을 지킬 수 있습니다. 강의를 반복하면 플립이 무너지고, 제외나 조건 부과는 참여를 줄입니다.

## 심화 해설

이 문항의 정답은 핵심 내용을 짧게 확인하고 보충한 뒤 조별 활동으로 이어 가는 것입니다. 플립러닝(flipped learning)은 지식 전달을 수업 전 사전 학습으로 옮기고, 대면 시간에는 토론, 사례 적용, 실습처럼 학습자가 직접 움직이는 활동을 하는 교육 방법입니다. 그래서 대면 시간이 다시 설명으로 채워지면 플립러닝이라고 할 수 없습니다.
이 사례에서는 참여자의 절반가량이 영상을 보지 못했습니다. 이때 중요한 것은 계획한 활동 시간을 지키면서도 준비가 부족한 참여자가 활동을 따라올 수 있게 하는 것입니다. 간호사는 확인 퀴즈로 부족한 부분을 파악하고 핵심만 몇 분 안에 보충한 뒤 조별 활동으로 넘어갑니다. 조별 활동에서는 영상을 본 참여자가 설명을 도와 주고, 못 본 참여자도 같은 조에서 배울 수 있습니다. 이 과정에서 간호사는 강의자가 아니라 학습 촉진자(facilitator)로서 활동을 돌며 질문하고 안내합니다.
다른 선택지를 짚어 보겠습니다. 처음부터 다시 강의하면 시간이 설명으로 채워져 전통적 수업과 다르지 않게 됩니다. 영상을 보지 못한 참여자를 활동에서 빼면 가장 도움이 필요한 사람이 학습 기회를 잃습니다. 일반 강의로 바꾸는 것은 사전 학습을 해 온 참여자의 노력을 헛되게 만듭니다. 사전 시험 합격을 조건으로 두는 것은 접근이 어려운 청소년을 교육에서 밀어내는 방식이어서 보건교육의 취지에 맞지 않습니다.
현장에서는 사전 학습 이행률을 높이는 장치도 함께 마련해야 합니다. 영상은 짧게 만들고 스마트폰으로 볼 수 있게 하며, 시청이 어려운 참여자에게는 요약본이나 대면 시간 앞부분의 짧은 시청 시간을 제공합니다. 교육이 끝난 뒤에는 활동 결과와 참여도를 평가해 다음 회차의 사전 학습 분량과 확인 방법을 조정하시기 바랍니다. 또한 청소년 대상 교육에서는 참여자가 위축되지 않도록 못 해 온 사람을 지적하거나 비교하는 말을 피해야 합니다.
사전 학습 확인은 시험처럼 느껴지지 않도록 가벼운 퀴즈나 질문으로 하시고, 결과를 점수로 공개하지 않습니다. 영상을 보지 못한 참여자가 반복해서 많다면 영상 길이, 전달 방법, 시청 시간대 같은 설계의 문제를 먼저 의심하여 다음 회차에서 고치는 것이 바람직합니다.

## 임상 시나리오

플립러닝 금연교육사전 영상 시청률이 낮은 모임 첫머리
보건소 간호사는 지역 청소년 쉼터에서 플립러닝 방식의 금연교육을 운영하고 있다. 교육 일주일 전 담배의 유해성과 금연 방법을 담은 짧은 영상을 참여자 20명에게 보내 사전 학습을 하도록 안내하였다. 영상은 스마트폰으로도 볼 수 있게 올려 두었고, 시청이 어려운 참여자를 위해 요약본도 따로 준비하였다.

그런데 모임 당일 간단한 확인 퀴즈를 해 보니 절반가량이 영상을 보지 못하고 왔다고 답했다. 모임 시간 90분은 영상에서 익힌 지식을 쓰는 활동을 중심에 두도록 계획되어 있고, 간호사는 학습 촉진자 역할을 맡는다. 활동은 4명씩 조를 나누어 금연 실천 계획을 세우고 발표한 뒤 서로 피드백을 나누는 방식이다. 간호사는 계획한 흐름을 최대한 유지하면서 사전 학습이 부족한 참여자도 활동에 함께하게 하려 한다.

## 핵심 개념

- **플립러닝** — 수업 전에 지식을 미리 학습하고 대면 시간에는 토론과 실습 같은 활동을 하는 교육 방법이다.
- **사전 학습** — 대면 교육에 앞서 영상이나 자료로 내용을 미리 익히는 학습 단계이다.
- **확인 퀴즈** — 사전 학습 여부와 이해 정도를 짧은 문제로 확인하는 방법이다.
- **학습 촉진자** — 지식을 직접 전달하기보다 참여자의 활동과 토론이 잘 이루어지도록 돕는 교육자의 역할이다.
- **조별 활동** — 참여자를 소집단으로 나누어 함께 과제를 수행하며 서로 의견을 나누게 하는 활동이다.

## 같은 주제 문제

- [사례관리 간호사가 서비스 계획 회의에서 보호자에게 한 말로 가장 적절한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=667735)
- [오마하 문제분류체계의 수정인자 중 아직 문제는 없지만 발생 위험 요인이 있는 상태를 나타내는 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=667736)
- [일차보건의료 수준에서 해결하기 어려운 문제가 발견된 주민을 상위 기관과 연결하는 방법으로 옳은 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=667737)
- [운영이 안정된 암 생존자 자조모임에서 지역사회간호사가 취할 역할로 가장 적절한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=667738)
- [핵심 정보제공자 면담으로 얻은 자료를 해석할 때 지역사회간호사가 취할 태도로 가장 적절한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=667739)
- [보건소가 지역 건강사업에 연계하려는 자원 중 물적 자원에 해당하는 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=667740)
- [집단 발생 신고를 받은 보건소가 원인과 전파 경로를 밝히는 질병 및 건강사건 조사의 특성은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=667741)
- [PRECEDE-PROCEED 모형에서 사업을 실행한 뒤 이어지는 평가를 순서대로 나열한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=667742)

---

More free questions: [기출·모의문제](https://mymerci.kr/)

_학습 참고용입니다. 실제 임상은 최신 지침과 소속 기관 프로토콜을 따르세요._