# 다음 사례에서 간호사가 4회차 교육을 마친 뒤 실시한 평가로 옳은 것은?

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> subject: 과목별 모의고사 | 지역사회간호학

## 문제

다음 사례에서 간호사가 4회차 교육을 마친 뒤 실시한 평가로 옳은 것은?

## 보기

1. 진단평가
2. 형성평가 **✔ 정답**
3. 총괄평가
4. 영향평가
5. 결과평가

**정답: 2**

## 해설

교육이 진행되는 도중에 이해도를 확인해 남은 교육의 내용과 방법을 고치려는 평가는 형성평가이다. 진단평가는 교육 시작 전 수준을 파악하고, 총괄평가는 교육이 모두 끝난 뒤 목표 달성을 판단한다. 사전검사와 종합 시험이 함께 나와 시점을 놓치기 쉽다.

## 심화 해설

이 문항은 보건교육 평가를 시기에 따라 구분하는 능력을 묻고 있습니다. 사례에는 교육 전의 사전검사, 4회차 종료 후의 퀴즈, 8회차 종료 후 계획된 종합 시험이라는 세 시점의 평가가 나옵니다. 질문은 이 중 4회차를 마친 뒤 실시한 평가이므로 시점과 목적을 맞춰 보아야 합니다. 교육 도중에 이해도를 확인하고 그 결과를 남은 교육의 내용과 방법을 고치는 데 쓰는 평가이므로 형성평가(formative evaluation)가 정답입니다.
교육 평가는 시행 시기에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 나눕니다. 진단평가(diagnostic evaluation)는 교육을 시작하기 전에 학습자의 지식과 경험, 요구를 파악해 교육 계획에 반영합니다. 형성평가는 교육이 진행되는 동안 학습 진행 정도를 확인해 교육 방법을 개선하는 것이 목적입니다. 총괄평가(summative evaluation)는 교육이 모두 끝난 뒤 교육 목표를 얼마나 달성했는지 종합적으로 판단합니다.
학생들이 오답을 고르는 이유는 두 가지입니다. 첫째, 사례에 사전검사가 먼저 나오기 때문에 진단평가를 평가의 이름으로 착각합니다. 둘째, 마지막에 종합 시험이 나오기 때문에 총괄평가로 연결 짓습니다. 그러나 문항이 묻는 것은 4회차 직후의 퀴즈입니다. 또한 영향평가와 결과평가는 교육 평가의 시기 구분이 아니라 보건사업 평가의 단계 개념이어서 이 문항의 질문과 맞지 않습니다. 평가의 이름은 언제 하느냐와 무엇에 쓰느냐 두 가지로 판단하셔야 합니다.
현장에서는 형성평가를 매 회차 끝에 짧은 질문이나 퀴즈, 학습자 소감 등으로 간단히 실시하고 이해가 부족한 내용은 바로 다음 회차에 보완합니다. 사례처럼 약 복용과 낙상의 관계에서 정답률이 낮았다면 그림 자료를 늘리거나 사례 중심으로 설명 방식을 바꾸는 것이 좋습니다. 형성평가는 점수를 매기는 것이 목적이 아니므로 학습자가 부담을 느끼지 않도록 안내하시기 바랍니다. 평가 결과를 학습자에게 바로 돌려주면 스스로 부족한 점을 알고 다음 회차에 대비할 수 있습니다. 교육이 끝난 뒤 실시하는 총괄평가 결과와 비교하면 교육 방식을 바꾼 효과도 확인할 수 있습니다.

## 임상 시나리오

낙상예방교실 중간평가교육 도중 이해도를 확인한 사례
노인복지관 간호사는 8회로 구성한 낙상예방 교육을 진행하고 있다. 교육을 시작하기 전에는 참여자 30명의 낙상 관련 지식과 운동 습관을 확인하는 사전검사를 실시하였다. 4회차 교육을 마친 날에는 짧은 퀴즈로 이해도를 확인하였는데, 약 복용과 낙상의 관계를 묻는 문항에서 정답률이 낮았다.

간호사는 이 결과를 바탕으로 5회차에 약물 관련 내용을 다시 설명하고 그림 자료를 늘리는 등 남은 교육의 내용과 방법을 수정하기로 하였다. 이는 교육이 진행되는 도중에 이루어진 점검이다. 8회차가 모두 끝난 뒤에는 따로 종합 시험을 치러 교육 목표를 달성했는지 판단할 계획이다. 이번 4회차 평가는 점수를 기록하기보다 교육 방식을 점검하는 데 쓰인다.

## 핵심 개념

- **형성평가** — 교육이 진행되는 동안 이해도를 확인해 교육 내용과 방법을 개선하는 평가
- **진단평가** — 교육 시작 전에 학습자의 사전 지식과 요구를 파악하는 평가
- **총괄평가** — 교육이 모두 끝난 뒤 교육 목표의 달성 정도를 종합적으로 판단하는 평가
- **사전검사** — 교육 전에 학습자의 지식과 습관을 확인하려고 실시하는 검사

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