# 교육 시작 전에 대상자의 기존 지식과 요구를 확인하는 이유는?

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> language: ko  
> subject: 치위생학1

## 문제

교육 시작 전에 대상자의 기존 지식과 요구를 확인하는 이유는?

## 보기

1. 교육내용과 방법을 대상자에게 맞추기 위해서 **✔ 정답**
2. 평가를 생략하기 위해서
3. 모든 사람에게 같은 자료만 주기 위해서
4. 교육목표를 숨기기 위해서
5. 참여자를 탈락시키기 위해서

**정답: 1**

## 해설

사전 요구도와 수준을 알아야 적절한 목표·내용·매체를 선택할 수 있다.

## 심화 해설

교육 전 대상자의 기존 지식과 요구를 사전에 확인하는 과정은 요구사정(needs assessment)에 해당합니다. 치위생학에서 교육은 단순히 표준화된 내용을 전달하는 행위가 아니라, 대상자의 현재 상태와 필요를 반영하여 교육내용과 방법을 조정하는 대상자 중심(targeted) 접근이기 때문입니다.

요구사정이 교육 설계의 출발점인 이유

치과위생사가 학교나 지역사회에서 구강보건교육을 계획할 때, 대상자가 이미 알고 있는 내용과 잘못 알고 있는 내용, 그리고 실제로 배우고 싶어 하는 주제를 먼저 파악해야 합니다. Wiener와 Shockey의 연구에서는 치위생학 교육과정에서 새롭게 등장하는 구강미생물군집(oral microbiome) 지식에 대해 학생들의 자신감(confidence)과 지식 요구를 평가하는 요구사정을 실시했습니다[2]. 이는 교육내용이 학습자의 현재 이해 수준과 괴리되지 않도록 조정하기 위한 절차입니다. 만약 사전 확인 없이 교육을 진행하면, 대상자가 이미 숙지한 내용을 반복하거나 너무 어려운 내용을 제시하여 교육 효과가 떨어질 수 있습니다.

임상·지역사회 교육에서의 적용

Subedi 등의 무작위 대조군 연구는 12–15세 학교 아동을 대상으로 구강보건교육 중재가 지식, 태도, 실천(KAP), 치면세균막 조절, 치은건강에 미치는 효과를 평가했습니다[1]. 이 연구에서 교육 중재가 효과를 보이기 위해서는 대상자의 기저(baseline) 구강위생 지식과 실천 수준을 먼저 측정하고, 그 결과를 바탕으로 교육 강도와 내용을 구성하는 과정이 전제됩니다. 교육 전 기존 지식과 요구를 확인하는 것은 교육내용과 방법을 대상자의 특성에 맞추기 위한 필수 단계입니다. 예를 들어 칫솔질 방법을 교육할 때, 대상자가 이미 회전법을 알고 있다면 바스법(Bass technique)처럼 치은열구 세정에 초점을 둔 내용으로 심화할 수 있습니다.

국가고시 빈출 관점

보기 2, 3, 4, 5는 교육 평가를 생략하거나, 일률적인 자료만 제공하거나, 교육목표를 숨기거나, 참여자를 배제하는 행위로 모두 교육의 원칙에 위배됩니다. 혼동 주의! 요구사정은 평가를 대체하는 것이 아니라 교육 전 단계에서 이루어지는 별개의 과정입니다. 교육 후에는 성취도를 확인하는 총괄평가(summative evaluation)가 여전히 필요합니다.

Moria의 연구는 고충실도 시뮬레이션 교육이 강의식 교육보다 급성 통증 관리 역량을 향상시켰음을 보고했는데, 이 역시 학습자의 현재 역량 수준을 파악한 뒤 그에 맞는 교육 전략을 적용했을 때 효과가 크다는 점을 시사합니다[3]. 교육 방법의 선택은 대상자의 기존 지식과 요구라는 맥락 안에서 결정되어야 합니다. 핵심! 구강보건교육은 ‘대상자가 무엇을 모르는지’와 ‘무엇을 필요로 하는지’를 먼저 확인한 뒤, 그 결과에 따라 내용의 깊이, 전달 방식, 실습 구성을 조정하는 순환적 과정입니다.참고 문헌 (논문 출처)

- [1]Effectiveness of oral health education intervention among 12-15-year-old school children in Dharan, Nepal: a randomized controlled trial.RCT/임상시험Subedi K, Shrestha A, Bhagat T, Baral D (2021) · DOI: 10.1186/s12903-021-01877-6

- [2]Needs assessment for emerging oral microbiome knowledge in dental hygiene education.일반논문Wiener RC, Shockey AT (2015) · DOI: 10.5430/jer.v1n1p1

- [3]High-fidelity simulation improves acute pain management competency in final-year medical students.일반논문Moria H. (2026) · DOI: 10.3389/fmed.2026.1907025

## 임상 시나리오

구강보건교육 전 요구사정 실무 가이드대상자 맞춤 교육 설계를 위한 사전 확인 프로토콜
교육 설계 시 요구사정은 대상자의 기존 지식, 잘못된 정보, 학습 요구를 파악하는 출발점입니다. 12–15세 아동 대상 연구에서도 기저 KAP 측정 후 교육 강도를 조정했을 때 치면세균막과 치은건강 개선 효과가 확인되었습니다.

칫솔질 교육 시 대상자가 이미 회전법을 숙지하고 있다면 바스법처럼 치은열구 세정에 초점을 둔 내용으로 심화하는 것이 효과적입니다. 사전 확인 없이 표준화된 내용만 전달하면 교육 효과가 떨어질 수 있습니다.

주의요구사정은 교육 전 단계의 과정일 뿐 총괄평가를 대체하지 않습니다. 교육 후 성취도 확인은 반드시 별도로 시행해야 하며, 교육목표를 숨기거나 참여자를 배제하는 행위는 교육 원칙에 위배됩니다.

## 핵심 개념

- **요구사정** — 교육 전 대상자의 기존 지식, 태도, 실천 수준과 학습 요구를 체계적으로 파악하는 과정
- **대상자 중심 접근** — 표준화된 내용 전달이 아닌 대상자의 현재 상태와 필요를 반영하여 교육 내용과 방법을 조정하는 방식
- **총괄평가** — 교육 종료 후 학습자의 성취도를 확인하는 평가로, 요구사정과는 별개의 단계
- **기저 측정** — 중재 전 대상자의 초기 상태를 측정하여 교육 효과를 비교할 기준을 마련하는 절차
- **KAP** — 지식(Knowledge), 태도(Attitude), 실천(Practice)의 약자로 구강보건교육 효과 평가 지표

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