# 치위생계획의 목표를 “구강위생이 좋아진다”로 작성했다. 개선 방법으로 가장 적절한 것은?

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> language: ko  
> subject: 치위생학1

## 문제

치위생계획의 목표를 “구강위생이 좋아진다”로 작성했다. 개선 방법으로 가장 적절한 것은?

## 보기

1. 전문용어를 더 많이 넣는다.
2. 평가 기준을 삭제한다.
3. 환자와 공유하지 않는다.
4. 측정 가능한 행동과 달성 시점을 포함한다. **✔ 정답**
5. 모든 대상자에게 동일 목표를 준다.

**정답: 4**

## 해설

목표는 구체적이고 측정 가능하며 달성 가능하고 관련성과 기한이 드러나야 평가할 수 있다.

## 심화 해설

치위생계획의 목표 설정은 단순히 ‘구강위생이 좋아진다’와 같은 추상적이고 포괄적인 표현으로 작성하면 평가와 환자 교육의 효과를 객관적으로 확인하기 어렵습니다. 치위생 과정에서 목표는 측정 가능한 행동과 달성 시점을 포함하여 구체적으로 진술해야 합니다. 예를 들어 ‘4주 후 재내원 시 치간칫솔 사용 후 출혈 점수가 10% 미만으로 감소한다’와 같이 행동, 기준, 시점이 드러나야 평가가 가능합니다.

근거 자료[1]에서는 개별 구강위생 계획을 수립하고 6개월 후 치면세균막과 치은 염증 지수를 재평가하는 방식으로 중재 효과를 확인했습니다. 이는 목표에 달성 시점을 포함해야만 중재 전후를 비교할 수 있다는 점을 보여줍니다. 또한 이 연구는 구강위생 관련 자기효능감이 현재의 구강위생 상태와 상관관계가 있고 구강위생 교육의 결과에 영향을 줄 수 있다고 보고했습니다. 즉, 환자가 스스로 수행할 수 있다고 믿는 구체적인 행동을 목표로 설정할 때 교육 효과가 높아질 수 있습니다.

근거 자료[2]는 정보-지식-태도-실천(IKAP) 이론을 바탕으로 한 지속적 간호가 치주질환 환자의 자기관리 능력과 치주 지표에 미치는 영향을 다루었습니다. 이 이론은 정보가 지식으로, 지식이 태도로, 태도가 실천으로 이어지는 연쇄 과정을 강조합니다. 따라서 치위생계획의 목표는 환자가 수행할 수 있는 구체적인 행동으로 진술되어야 실천 단계까지 이어질 수 있습니다. ‘구강위생이 좋아진다’는 결과만을 적은 목표는 환자가 무엇을, 언제까지, 어느 수준으로 해야 하는지 알려주지 못하므로 IKAP의 실천(Practice) 단계로 전환되기 어렵습니다.

혼동 주의! 목표는 ‘교육 내용’이 아니라 ‘교육 후 환자가 보일 기대 행동’을 측정 가능하게 적어야 합니다. 전문용어를 늘리거나(1번), 평가 기준을 삭제하거나(2번), 환자와 공유하지 않거나(3번), 모든 대상자에게 동일한 목표를 적용하는 것(5번)은 치위생 과정의 개별성과 평가 가능성을 훼손합니다. 치위생계획의 목표는 대상자별로 다르게 설정하되, 행동과 기준, 달성 시점을 포함해 평가할 수 있어야 합니다.참고 문헌 (논문 출처)

- [1]Oral hygiene-related self-efficacy as a predictor of oral hygiene behaviour: a prospective cohort study.일반논문Woelber JP, Bienas H, Fabry G, Silbernagel W, Giesler M, Tennert C (2015) · DOI: 10.1111/jcpe.12348

- [2]Effect of Continuous Nursing Based on IKAP Theory on Periodontal Indicators and Self-Management Ability of Patients With Periodontal Disease.일반논문Yao X, Cheng Z. (2026) · DOI: 10.1016/j.identj.2026.109648

## 임상 시나리오

치위생 목표 설정 실무 가이드측정 가능한 행동 목표로 평가 가능성을 확보한다
치위생계획의 목표는 행동, 기준, 달성 시점을 포함하여 진술해야 한다. 예를 들어 4주 후 재내원 시 치간칫솔 사용 후 출혈 점수가 10% 미만으로 감소한다와 같이 적어야 중재 전후를 객관적으로 비교할 수 있다.

목표는 환자별로 개별화해야 한다. 구강 상태, 자기효능감, 생활 습관이 다르므로 모든 대상자에게 동일한 목표를 적용하면 실천 단계로의 전환이 어렵다. IKAP 이론에 따라 정보가 지식으로, 지식이 태도로, 태도가 실천으로 이어지도록 환자가 수행할 수 있는 구체적 행동을 목표에 담아야 한다.

주의목표는 교육 내용이 아니라 교육 후 환자가 보일 기대 행동을 적어야 한다. 추상적인 표현이나 전문용어 남발, 평가 기준 삭제, 환자와의 비공유는 치위생 과정의 평가 가능성과 개별성을 훼손하므로 피해야 한다.

## 핵심 개념

- **치위생과정** — 사정, 진단, 계획, 수행, 평가의 순환적 단계로 이루어진 치과위생사의 임상 의사결정 과정
- **측정 가능한 목표** — 행동, 기준, 달성 시점이 구체적으로 진술되어 객관적 평가가 가능한 목표
- **IKAP 이론** — 정보(Information)가 지식(Knowledge)으로, 지식이 태도(Attitude)로, 태도가 실천(Practice)으로 이어지는 연쇄 과정을 강조하는 이론
- **자기효능감** — 환자가 특정 구강위생 행동을 스스로 수행할 수 있다고 믿는 신념으로 교육 효과에 영향을 미치는 요인
- **치면세균막 지수** — 치아 표면의 세균막 침착 정도를 수치화하여 구강위생 상태를 평가하는 지표

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