# 만 5세 아동에게 낯선 사람에 대한 안전을 교육할 때 적절한 방법은?

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> language: ko  
> subject: 아동간호학

## 문제

만 5세 아동에게 낯선 사람에 대한 안전을 교육할 때 적절한 방법은?

## 보기

1. 무서운 사고 사례를 자세히 들려주어 조심하게 한다
2. 짧은 규칙을 정해 역할놀이로 연습하게 한다 **✔ 정답**
3. 모르는 사람은 다 나쁘다고 반복해 알려 준다
4. 부모가 곁에 없을 때만 조심하라고 일러 둔다
5. 글로 적은 안전 수칙을 읽고 외우게 한다

**정답: 2**

## 해설

만 5세는 추상적 규칙보다 구체적 행동 연습이 효과적이므로 역할놀이로 안전 기술을 익히게 한다.

## 심화 해설

만 5세 아동의 낯선 사람 안전 교육은 인지 발달 단계와 학습 특성을 고려할 때, 추상적 규칙의 언어적 전달보다 구체적 행동을 몸으로 익히는 방식이 효과적입니다. 정답은 2번 ‘짧은 규칙을 정해 역할놀이로 연습하게 한다’입니다.

발달 단계에 맞는 학습 원리

만 5세는 전조작기(preoperational stage)에 해당하여 상징적 사고가 가능해지지만, 추론이나 일반화 능력은 여전히 제한적입니다. 이 시기 아동은 언어로만 전달되는 규칙을 내면화하기 어렵고, 구체적 행동 시연과 반복 연습을 통해 안전 기술을 습득합니다. [2][4] 역할놀이는 아동이 실제 상황과 유사한 맥락에서 ‘낯선 사람의 유인에 대처하는 행동’을 직접 연습하게 하므로, 단순 암기보다 훨씬 높은 학습 전이를 기대할 수 있습니다.

행동기술훈련(BST)의 근거

아동 안전 기술 교육에서 반복적으로 검증된 방법은 행동기술훈련(Behavioral Skills Training, BST)입니다. BST는 (1) 지시(instruction), (2) 모델링(modeling), (3) 리허설(rehearsal), (4) 피드백(feedback)의 네 단계로 구성되며, 역할놀이는 리허설 단계에 해당합니다. Vanselow와 Hanley(2014)의 연구에서 컴퓨터 기반 BST와 현장 훈련(in situ training)을 병행했을 때, 아동이 낯선 사람의 ‘같이 가자’는 요구에 대해 안전하게 거부하고 그 자리를 떠나는 반응을 습득한 것으로 나타났습니다. [2] 이는 안전 행동이 개념적 이해가 아니라 조건화된 행동 반응으로 학습됨을 보여줍니다.

오답 분석: 공포 유발과 단순 반복의 한계

혼동 주의! 1번(무서운 사고 사례)은 정서적 각성을 높여 단기적으로 주의를 끌 수 있으나, 과도한 공포는 오히려 정보 처리와 기억 응고를 방해합니다. 특히 만 5세 아동은 현실과 상상을 명확히 구분하지 못하므로, 구체적 사고 사례가 불안을 유발하고 안전 행동 학습을 저해할 수 있습니다. [4]

3번(모르는 사람은 다 나쁘다)은 인지적으로 부정확할 뿐 아니라, 실제 위험 상황에서 아동이 도움을 요청해야 할 ‘안전한 낯선 사람(경찰관, 상점 직원 등)’까지 회피하게 만들 수 있습니다. 안전 교육의 목표는 ‘낯선 사람’이라는 범주를 외우는 것이 아니라, 유인 행동(lure)을 인식하고 거부·회피·신고하는 기술을 습득하는 것입니다. [1]

4번(부모가 없을 때만 조심)은 조건부 규칙으로, 아동이 부모가 잠시 자리를 비운 상황과 완전히 혼자 있는 상황을 구분하기 어렵게 만듭니다. 5번(글로 적힌 수칙 읽고 외우기)은 만 5세의 문해력 수준과 전조작기 인지 특성에 맞지 않습니다.

역할놀이 구성의 실제

역할놀이는 짧고 구체적인 규칙을 반복 연습하는 방식으로 설계해야 합니다. 예를 들어 “모르는 사람이 같이 가자고 하면, ‘안 돼요’라고 크게 말하고, 바로 선생님(또는 보호자)에게 달려가서 말한다”와 같은 2단계 행동 지침을 정하고, 교사나 또래가 낯선 사람 역할을 맡아 연습합니다. [2][3] Luria 등(2000)의 연구에서도 유치원생을 대상으로 한 안전 교육 프로그램이 낯선 사람 회피 기술을 향상시켰으며, 이는 강의식 전달보다 구조화된 실습을 포함했을 때 효과적이었습니다. [3]

안전 기술의 세 구성 요소

White 등(2018)은 아동의 대인 안전 기술을 세 가지 행동으로 측정했습니다. 첫째, 낯선 사람으로부터 철수(withdrawal)하는 운동 반응, 둘째, 유인에 대한 언어적 거부(verbal refusal), 셋째, 그 상황을 신뢰할 수 있는 성인에게 알리는 행동(disclosure)입니다. [1] 역할놀이는 이 세 요소를 모두 연습할 수 있는 구조를 제공합니다.

| 교육 방법 | 만 5세 적합성 | 근거 |
| --- | --- | --- |
| 역할놀이(행동 리허설) | 높음 — 구체적 행동 연습, 즉각적 피드백 가능 | [2][3][4] |
| 공포 사례 전달 | 낮음 — 불안 유발, 정보 처리 저해 | [4] |
| 단순 반복 주입 | 낮음 — 맥락 없는 규칙 암기, 일반화 실패 | [1][4] |
| 글 읽고 외우기 | 낮음 — 문해력 및 추상적 사고 제한 | [4] |

핵심! 만 5세 안전 교육은 ‘알려주는 것’이 아니라 ‘행동으로 연습시키는 것’입니다. 짧은 규칙을 정하고 역할놀이로 반복 훈련할 때, 아동은 낯선 사람의 유인에 대해 언어적 거부, 신체적 철수, 성인에게 알리기라는 세 가지 안전 반응을 실제로 수행할 수 있게 됩니다. [1][2]참고 문헌 (논문 출처)

- [1]"Tell, tell, tell again": The prevalence and correlates of young children's response to and disclosure of an in-vivo lure from a stranger.일반논문White C, Shanley DC, Zimmer-Gembeck MJ, Walsh K, Hawkins R, Lines K (2018) · DOI: 10.1016/j.chiabu.2018.06.001

- [2]An evaluation of computerized behavioral skills training to teach safety skills to young children.일반논문Vanselow NR, Hanley GP (2014) · DOI: 10.1002/jaba.105

- [3]An evaluation of a safety education program for kindergarten and elementary school children.일반논문Luria JW, Smith GA, Chapman JI (2000) · DOI: 10.1001/archpedi.154.3.227

- [4]Developing a multidimensional pedagogical framework for safety education in early childhood: mapping systematic review insights to <i>Sheriff Labrador</i>.메타분석/체계고찰Lasekan OA, Pena MTG, Mathew BS. (2026) · DOI: 10.3389/fpubh.2026.1765782

## 임상 시나리오

만 5세 낯선 사람 안전교육 실무 가이드역할놀이 기반 행동기술훈련 적용
만 5세는 전조작기에 해당하여 언어로만 전달되는 규칙을 내면화하기 어려우므로, 행동기술훈련의 네 단계(지시, 모델링, 리허설, 피드백)를 적용한다.

역할놀이 시 짧고 구체적인 2단계 행동 지침을 정한다. 예: "모르는 사람이 같이 가자고 하면 '안 돼요'라고 크게 말하고, 바로 보호자에게 달려가서 말한다."

교육 목표는 '낯선 사람'이라는 범주를 외우는 것이 아니라, 유인 행동을 인식하고 거부·회피·신고하는 기술을 습득하는 것이다.

주의무서운 사고 사례를 자세히 들려주는 방식은 과도한 공포를 유발하여 정보 처리와 기억 응고를 방해하고, 만 5세는 현실과 상상을 구분하지 못해 불안을 초래할 수 있다. 또한 '모르는 사람은 다 나쁘다'는 식의 교육은 안전한 낯선 사람(경찰관, 상점 직원 등)에게 도움을 요청하지 못하게 만들 수 있다.

## 핵심 개념

- **전조작기** — 피아제의 인지발달 단계 중 2~7세에 해당하며, 상징적 사고가 가능하지만 추론과 일반화 능력은 제한적인 시기
- **행동기술훈련** — 지시, 모델링, 리허설, 피드백의 네 단계로 구성된 기술 습득 훈련 방법으로, 아동 안전 교육에 효과적
- **역할놀이** — 실제 상황과 유사한 맥락에서 특정 행동을 직접 연습하게 하는 교육 방법으로 행동기술훈련의 리허설 단계에 해당
- **유인 행동** — 낯선 사람이 아동을 데려가기 위해 사용하는 '같이 가자', '과자 줄게' 등의 접근 전략
- **학습 전이** — 학습한 내용을 실제 상황에 적용하는 능력으로, 역할놀이는 단순 암기보다 높은 전이 효과를 보임

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