# 有關問題導向學習 (problem based learning, PBL) 的說明及應用,下列何者較不適當?

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> subject: 專科護理通論

## 題目

有關問題導向學習 (problem based learning, PBL) 的說明及應用,下列何者較不適當?

## 選項

1. 由教師主導學習流程,帶領學習者解決真實情境的問題 **✔ 正確答案**
2. 學習者透過團隊互動及腦力激盪,確認學習主題與目標
3. 學習者獲得的知識較為片段,學習動機為成敗的重要關鍵
4. 需耗費大量的教學資源與師資人力,具有執行的挑戰性

**正確答案: 1**

## 解析

問題導向學習(PBL)以學習者為中心，教師扮演引導者而非主導者，故選項1錯誤。

## 深入解析

問題導向學習(PBL)的核心概念

問題導向學習(Problem-Based Learning, PBL)是一種以學習者為中心的教學策略，其核心精神在於將學習者置於一個結構模糊、接近真實情境的問題中，透過小組討論與自主學習來建構知識。在PBL的架構下，教師的角色並非傳統的知識傳授者或流程主導者，而是扮演引導者或促進者的角色，負責激發思考、協助釐清迷思，而非直接提供答案或主導討論方向。

選項逐一分析

選項1：由教師主導學習流程，帶領學習者解決真實情境的問題

此敘述較不適當。根據參考文獻，PBL被定義為一種以學生為中心的教學方法，學習者需對自身的學習負責，並在過程中發展自主學習的能力。在PBL的執行中，學習的主導權應在學習者身上，他們透過團隊互動決定學習目標，教師的角色是輔助而非主導。若由教師主導流程，則與PBL的核心原則相悖，較偏向傳統的教師中心教學法。

選項2：學習者透過團隊互動及腦力激盪，確認學習主題與目標

此為PBL的正確描述。參考文獻指出，PBL能促進學習者的投入、案例分析推理能力以及協作學習。在典型的PBL流程中，學習者組成小組，針對問題進行腦力激盪，提出各種可能的假說，並從中辨識出需要進一步學習的知識缺口，進而確立學習主題與目標，這正是PBL培養自主學習能力的關鍵步驟。

選項3：學習者獲得的知識較為片段，學習動機為成敗的重要關鍵

此為PBL常見的挑戰與觀察。由於PBL的學習路徑是由問題所驅動，而非按照學科的系統性架構，學習者自行探索所獲得的知識可能較為發散或片段，需要後續的整合與歸納。因此，學習者是否具備足夠的內在動機與自我導向學習的能力，確實是影響PBL學習成效的重要因素。

選項4：需耗費大量的教學資源與師資人力，具有執行的挑戰性

此為PBL在實務執行上的正確描述。相較於傳統的大堂授課，PBL需要較低的小組師生比，意味著需要投入更多的引導教師人力。此外，教案的設計、評量方式的調整以及對教師的培訓等，都需要耗費大量的資源與時間，這些都是推行PBL時會面臨的實際挑戰。

臨床推理與國考觀點

在護理教育中，PBL被廣泛應用於培養學生的臨床推理能力與終身學習的態度。國考中常以PBL的定義、教師角色、小組運作特性及優缺點作為命題重點。本題的關鍵在於區辨以學習者為中心與以教師為中心的教學模式差異。PBL的教師是促進者，其任務是透過提問引導討論，而非直接主導學習流程或提供標準答案。理解此一角色轉變，是掌握PBL精神的基礎。

## 臨床情境

臨床情境模擬

在護理系的課堂上，王老師正準備帶領學生進行本學期第一次的PBL課程。她將學生分成小組，並發下一份關於「一位長期臥床病人出現呼吸急促與發燒」的案例。

情境描述
王老師說：「請各位仔細閱讀案例，並在小組內討論。我會在你們討論時觀察，並適時提出問題幫助你們思考，但我不會直接告訴你們答案或該往哪個方向走。你們需要自己找出學習的重點。」

臨床實務指引

- **教師角色定位**：在PBL中，教師應退居幕後，作為「引導者」而非「主導者」。實務上，教師可透過開放式提問（如：「你觀察到哪些異常數據？」、「還有哪些可能性需要考慮？」）來刺激學生思考，避免直接給予解答或指定討論流程。

- **小組運作機制**：鼓勵學生自行分配角色（如主席、紀錄），透過腦力激盪提出假說，並從中辨識出「已知的事實」與「需要進一步學習的知識缺口」，進而設定課後的自主學習目標。

- **常見挑戰與對策**：若小組討論離題或陷入僵局，教師可介入提問引導，但應避免接管討論主導權。重點在於培養學生自我導向學習的能力，即使初期知識較為片段，透過後續的整合與回饋，仍能建構完整的臨床推理能力。

臨床推理要點

護理人員在面對臨床問題時，如同PBL的學習者，需主動蒐集資料、提出假設並驗證。此過程強調「學習如何學習」的後設認知能力，而非被動等待指導者給予指令，這對培養終身學習與臨床判斷力至關重要。

## 重要概念

- **問題導向學習** — 一種以學習者為中心的教學策略，透過小組討論真實情境問題來建構知識，教師扮演引導者角色。
- **引導者** — 在PBL中教師的角色，負責激發思考、協助釐清迷思，而非直接提供答案或主導討論方向。
- **自我導向學習** — 學習者對自身學習負責，主動辨識知識缺口、確立學習目標並尋求資源的能力，為PBL成敗關鍵。

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