# 지역사회 주민을 대상으로 한 심폐소생술(CPR) 교육 프로그램을 기획하고 있다. 다음 중 가장 상위 수준의 인지적 학습목표에 해당하는 것은?

> source: MyMerci (mymerci.kr)  
> url: https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444466  
> language: ko  
> subject: 교육방법의 기초

## 문제

지역사회 주민을 대상으로 한 심폐소생술(CPR) 교육 프로그램을 기획하고 있다. 다음 중 가장 상위 수준의 인지적 학습목표에 해당하는 것은?

## 보기

1. 주어진 심정지 시나리오에서 심폐소생술과 자동심장충격기(AED) 사용을 통합하여 적용할 수 있다. **✔ 정답**
2. 심폐소생술의 기본 원리와 중요성을 설명할 수 있다.
3. 심폐소생술의 정확한 순서(가슴압박-기도확보-인공호흡)를 나열할 수 있다.
4. 교육용 마네킹을 이용하여 가슴압박을 정확한 속도와 깊이로 수행할 수 있다.
5. 심정지 환자 발생 시 심폐소생술이 필요한 상황인지 판단할 수 있다.

**정답: 1**

## 해설

보건행정 핵심 해설 블룸(Bloom)의 인지적 영역 분류체계는 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가 순으로 위계가 높아진다. 핵심! 4번 '통합하여 적용할 수 있다'는 것은 단순한 지식의 나열이나 이해를 넘어, 습득한 여러 지식과 기술(CPR, AED)을 새로운 상황(시나리오)에 맞게 종합적으로 활용하는 '적용' 또는 '종합' 수준의 고차원적인 학습목표이다. 1, 3번은 지식 및 이해 수준, 2번은 이해 및 적용의 초기 단계, 5번은 심동적 영역에 가까운 목표이다.

## 심화 해설

핵심 해설
이 문제는 **보건교육학**의 핵심 개념인 블룸(Bloom)의 교육목표 분류체계(Taxonomy of Educational Objectives), 그중에서도 인지적 영역(Cognitive Domain)의 위계적 수준을 묻고 있어요. 교육 프로그램의 목표를 설정할 때, 단순한 지식 전달을 넘어 학습자가 어느 수준까지 성취할 수 있도록 할 것인지를 명확히 계층화하는 것은 보건행정 및 교육 기획의 기본이에요.

**핵심 개념 분석 (Key Concept)**
블룸의 인지적 영역은 하위 수준에서 상위 수준으로 올라갈수록 더 복잡하고 고차원적인 사고 능력을 요구해요. 2001년 개정된 분류체계에 따르면 그 위계는 다음과 같아요:

1. **기억(Remember)**: 정보를 인출하고 재생하는 단계 (예: 나열하기, 정의하기)

2. **이해(Understand)**: 정보의 의미를 해석하고 설명하는 단계 (예: 설명하기, 비교하기)

3. **적용(Apply)**: 습득한 지식을 새로운 상황에 사용하는 단계 (예: 실행하기, 이용하기)

4. **분석(Analyze)**: 정보를 구성 요소로 나누고 관계를 파악하는 단계 (예: 구별하기, 조직화하기)

5. **평가(Evaluate)**: 준거에 따라 판단하고 비판하는 단계 (예: 점검하기, 비판하기)

6. **창안(Create)**: 요소들을 결합하여 새로운 것을 만들어내는 최상위 단계 (예: 설계하기, 제작하기)

**정답 근거 (Answer Rationale)**
정답은 **1번**이에요. 핵심! '주어진 심정지 시나리오에서 심폐소생술과 자동심장충격기 사용을 **통합**하여 적용할 수 있다'는 학습목표는 단순히 CPR과 AED에 대한 지식을 아는 것을 넘어, 이 두 가지 지식과 기술을 '통합'하여 새로운 문제 상황(시나리오)에 적용하고 해결책을 구성하는 능력을 요구해요. 이는 블룸의 인지적 영역 중에서도 매우 높은 수준인 '창안(Create)' 또는 최소한 '적용(Apply)'의 고차원적 수준에 해당하는 상위 목표예요.

**오답 분석 (Distractor Analysis)**

- **② 심폐소생술의 기본 원리와 중요성을 설명할 수 있다**: 이는 '설명하기'에 초점을 둔 이해(Understand) 수준의 목표로, 정답보다 하위 수준이에요.

- **③ 심폐소생술의 정확한 순서를 나열할 수 있다**: 이는 정보를 단순히 회상하여 나열하는 가장 기본적인 기억(Remember) 수준의 목표예요. 혼동 주의! '정확한 순서'라는 표현 때문에 상위 수준으로 착각할 수 있지만, 이는 암기된 정보의 재생일 뿐이에요.

- **④ 교육용 마네킹을 이용하여 가슴압박을 정확한 속도와 깊이로 수행할 수 있다**: 이는 '수행'이라는 동작이 포함되어 있어 인지적 영역이 아닌 심동적 영역(Psychomotor Domain)의 학습목표예요. 문제에서 인지적 학습목표를 묻고 있으므로 적절하지 않아요.

- **⑤ 심정지 환자 발생 시 심폐소생술이 필요한 상황인지 판단할 수 있다**: 이는 특정 상황에 지식을 적용하는 적용(Apply) 또는 '판단'이라는 인지 과정을 포함한 평가(Evaluate)의 초기 단계로 볼 수 있어요. 하지만 1번이 여러 요소를 '통합'하고 '창안'하는 더 상위 수준의 사고를 요구하기 때문에, 1번이 더 상위 수준의 목표로 정답이 돼요.

**연관 개념 정리 (Related Concepts)**
블룸의 교육목표 분류에는 인지적 영역 외에도 정의적 영역(Affective Domain)(태도, 가치관, 감정)과 심동적 영역(Psychomotor Domain)(신체적 기능, 기술)이 있어요. 보건교육 프로그램을 기획할 때는 이 세 영역의 목표를 균형 있게 설정하는 것이 중요해요.

개념 정리

| 영역 | 초점 | 예시 학습목표 (CPR 교육) |
| --- | --- | --- |
| 인지적(Cognitive) | 지식과 사고 능력 | 심정지의 징후를 이해하고 설명할 수 있다. |
| 정의적(Affective) | 태도와 가치 | 목격자 CPR의 중요성을 인식하고 적극적으로 참여하려는 태도를 보인다. |
| 심동적(Psychomotor) | 신체적 기술 | 마네킹에 가슴압박을 분당 100~120회 속도로 5cm 깊이로 수행할 수 있다. |

한눈에 비교!

| 구분 | 블룸의 인지적 영역 (개정 전) | 블룸의 인지적 영역 (2001년 개정 후) |
| --- | --- | --- |
| 하위 수준 | 지식(Knowledge) | 기억(Remember) |
|  | 이해(Comprehension) | 이해(Understand) |
|  | 적용(Application) | 적용(Apply) |
| 상위 수준 | 분석(Analysis) | 분석(Analyze) |
|  | 종합(Synthesis) | 평가(Evaluate) |
|  | 평가(Evaluation) | 창안(Create) |

실무 포인트
병원 행정 실무에서 신규 직원 교육이나 지역사회 건강증진 프로그램을 기획할 때, **교육 목표를 블룸의 분류체계에 따라 위계적으로 설계**하면 교육 효과를 극대화할 수 있어요. 예를 들어, 전자의무기록(EMR) 시스템 교육 시 '화면 구성을 설명할 수 있다(이해)'에서 시작해 '퇴원 요약지를 오류 없이 입력할 수 있다(적용)', '새로운 통계 템플릿을 설계할 수 있다(창안)'로 목표를 구성하는 식이에요.

암기 팁
블룸의 인지적 영역 위계를 암기할 때, 앞글자를 따서 "**기이 적분평창**" (기억-이해-적용-분석-평가-창안)이라는 문장을 만들어 기억해보세요. '기억하고 이해한 것을 적용하고 분석하여 평가한 후 창안한다'라는 스토리로 연결하면 더욱 오래 기억에 남아요!

국시 빈출 포인트
보건의료정보관리사 및 병원행정사 시험의 **보건교육학** 영역에서 블룸의 교육목표 분류는 매년 빠짐없이 출제되는 핵심! 주제예요. 특히 특정 행동 동사(action verb)가 주어졌을 때, 그것이 인지적, 정의적, 심동적 영역 중 어디에 속하는지, 그리고 인지적 영역 내에서는 어떤 수준인지 구분하는 문제가 빈출되니 동사에 주목하여 학습하세요.

기출 변형 주의!
"다음 중 가장 상위 수준의 인지적 학습목표로 적절한 것은?"이라는 형태 외에도, "**실제 교육 현장에서 작성된 학습목표 사례를 제시하고 그 수준을 평가**"하거나, "**특정 수준의 목표에 맞는 적절한 행동 동사를 고르는 문제**"로도 자주 변형되어 출제되니, 각 수준별 대표 동사들을 함께 암기해두는 것이 좋아요.

## 임상 시나리오

보건행정 실무 가이드
**실무 시나리오 (Practical Scenario)**
당신은 보건소의 보건교육 담당자로, 지역 경로당을 대상으로 하는 '찾아가는 심뇌혈관질환 예방 교육'을 기획하고 있어요. 어르신들의 건강 문해력(health literacy)을 고려하여, '혈압이 높을 때의 위험성을 설명할 수 있다'라는 단순한 이해 목표와 '자신의 혈압 수치를 보고 관리 목표를 스스로 설정할 수 있다'라는 고차원적 목표를 어떻게 교육 과정에 배치하고 평가할지 고민하는 상황이에요. 단순히 지식을 전달하는 것을 넘어, 교육 대상자가 실제 생활에서 건강 행동 변화를 일으키도록 하는 것이 보건교육의 궁극적인 목표이기 때문이에요.

**행정 중재 전략 (Admin Intervention)**
1. **상황 파악**: 교육 대상자의 연령, 기저질환, 건강 문해력 수준을 사전 설문조사로 파악하여 교육의 시작점(Entry level)을 결정해요.
2. **법적/규정 검토**: 지역보건법 제9조(보건소의 업무)에 따른 건강증진사업의 일환으로, 블룸의 교육목표 분류체계를 적용하여 체계적인 교육 계획안을 수립해요.
3. **대응 및 처리**: 교육의 흐름을 '기억' 단계(고혈압 기준치 암기) → '이해' 단계(고혈압 합병증 기전 설명) → '적용' 단계(자가 혈압 측정기 사용법 실습 및 수치 기록) → '평가/창안' 단계(자신의 생활 습관 중 개선할 점을 스스로 찾고 실천 계획 수립) 순으로 설계해요. 각 단계별로 학습목표 성취도를 평가할 수 있는 퀴즈, 시연, 실습 체크리스트 등의 도구를 개발해요.
4. **사후 기록/보고**: 교육 종료 후, 사전-사후 지식·태도·실천(KAP) 변화를 측정하여 사업의 효과성을 평가하고, 결과 보고서에 블룸의 분류체계를 적용한 성과 지표를 제시함으로써 사업의 전문성과 타당성을 입증해요.

업무 프로토콜

| 단계 | 인지적 수준 | 교육 활동 예시 | 평가 도구 |
| --- | --- | --- | --- |
| 1단계 | 기억 | 강의를 통한 고혈압 진단 기준 전달 | 구두 퀴즈 (예: "정상 혈압은 얼마인가요?") |
| 2단계 | 이해 | 고혈압이 우리 몸에 미치는 영향 애니메이션 시청 후 토론 | 설문지 (예: "고혈압이 무서운 이유는 무엇인가요?") |
| 3단계 | 적용 | 가상의 혈압 수치 데이터를 보고 관리 상태 분류해보기 | 사례 분석 워크시트 |
| 4단계 | 평가/창안 | 자신의 식단 일기를 작성하고, 저염식 실천을 위한 주간 계획표를 스스로 작성하기 | 주간 식단 계획표 제출 및 발표 |

선배의 한마디
"보건교육은 단순히 정보를 전달하는 데 그치는 것이 아니라, 지역주민의 건강 행동 변화라는 궁극적인 목표를 향해 가는 여정이에요. 블룸의 교육목표 분류체계는 그 여정을 위한 가장 정교한 내비게이션이 되어준답니다. 단순 지식에서 출발해 스스로 건강을 창안하는 최상위 목표까지, 여러분이 설계한 교육이 지역사회를 더 건강하게 변화시킬 수 있다는 사명감을 가져보세요!"

## 핵심 개념

- **심폐소생술** — 심장이 멈추었을 때 인공적으로 혈액을 순환시키고 호흡을 돕는 응급처치로, 가슴압박과 인공호흡을 포함합니다.
- **자동심장충격기** — 심정지 환자에게 전기 충격을 가해 심장의 정상적인 리듬을 회복시키는 휴대용 의료 장비로, 음성 안내를 통해 일반인도 사용할 수 있습니다.
- **블룸의 교육목표 분류체계(Bloom's Taxonomy)** — 교육 목표를 인지적, 정의적, 심동적 영역으로 분류하고, 특히 인지적 영역을 기억, 이해, 적용, 분석, 평가, 창안의 위계적 수준으로 구조화한 교육 이론입니다.
- **보건교육(Health Education)** — 개인이나 지역사회가 건강에 유익한 행동을 자발적으로 채택하고 실천할 수 있도록 돕는 모든 학습 경험을 의미합니다.
- **인지적 영역(Cognitive Domain)** — 지식과 지적 능력 및 기술의 발달과 관련된 학습 영역으로, 정보의 기억, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가 등의 사고 과정을 포함합니다.

## 같은 주제 문제

- [보건교육 프로그램 개발 시 학습목표를 설정하는 일반적인 원칙으로, 구체적이고 측정 가능하며 달성 가능하고 관련성 있으며 시간 제한이 있는 목표를 의미하는 용어는 …](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444291)
- [블룸(Bloom)의 교육목표 분류 체계에서, 학습자가 특정 정보를 기억하고 재생하는 능력에 해당하는 가장 기초적인 인지적 영역의 단계는 무엇인가?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444292)
- [보건교육 학습목표를 진술할 때, 학습자가 수업 후 보일 수 있는 구체적인 행동을 관찰 가능한 동사로 표현하는 것이 중요한 이유로 가장 적절한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444293)
- [보건교육 학습목표를 '인지적 영역(Cognitive Domain)', '정의적 영역(Affective Domain)', '심동적 영역(Psychomotor Dom…](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444294)
- [다음 중 블룸(Bloom)의 정의적 영역(Affective Domain)에 해당하는 학습목표로 가장 적절한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444295)
- [메이거(Mager)가 제시한 행동적 학습목표 진술의 3가지 필수 구성 요소에 해당하지 않는 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444296)
- [보건교육 프로그램의 학습목표를 설정할 때, '학습자 분석(Learner Analysis)'을 통해 가장 먼저 파악해야 하는 핵심 정보는 무엇인가?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444297)
- [보건교육 현장에서 '학습목표'와 '수업목표'의 관계를 가장 정확하게 설명한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444298)

---

More free questions: [기출문제](https://mymerci.kr/)

_학습 참고용입니다. 실제 임상은 최신 지침과 소속 기관 프로토콜을 따르세요._