# 보건교육 프로그램 평가를 위한 학습목표를 설정할 때, '스스로 혈당을 측정할 수 있다'라는 목표가 있다. 이 목표를 메이거(Mager)의 행동적 목표 진술 방식에 따라 구체화한 것으로 가장 적절한 것은?

> source: MyMerci (mymerci.kr)  
> url: https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444464  
> language: ko  
> subject: 교육방법의 기초

## 문제

보건교육 프로그램 평가를 위한 학습목표를 설정할 때, '스스로 혈당을 측정할 수 있다'라는 목표가 있다. 이 목표를 메이거(Mager)의 행동적 목표 진술 방식에 따라 구체화한 것으로 가장 적절한 것은?

## 보기

1. 당뇨병 환자는 자가 혈당 측정의 중요성을 이해한다.
2. 당뇨병 환자는 식후 2시간 혈당의 정상 범위를 설명할 수 있다.
3. 당뇨병 환자는 혈당 측정기의 올바른 사용법을 안다.
4. 당뇨병 환자는 주어진 혈당 측정기를 이용하여 5분 안에 자신의 혈당을 정확히 측정할 수 있다. **✔ 정답**
5. 당뇨병 환자는 자가 혈당 측정을 통해 건강 관리에 대한 동기를 부여받는다.

**정답: 4**

## 해설

보건행정 핵심 해설 메이거(Mager)의 행동적 목표 진술은 학습자가 무엇을, 어떤 조건에서, 어느 정도까지 수행할 수 있는지를 구체적이고 관찰 가능한 행동 용어로 기술해야 한다. 핵심! 4번은 '주어진 혈당 측정기를 이용하여(조건)', '5분 안에(정도)', '자신의 혈당을 정확히 측정할 수 있다(행동)'라는 세 가지 요소를 모두 포함하여 가장 구체적이고 측정 가능한 목표이다. 1, 2, 5번은 '이해한다', '안다', '동기를 부여받는다'와 같이 관찰이나 측정이 어려운 추상적인 동사를 사용했다.

## 심화 해설

핵심 해설
이 문제는 보건교육 프로그램 평가에서 **학습목표 진술의 구체성과 측정 가능성**을 평가하는 문제예요. 특히 메이거(Mager)의 행동적 목표 진술 방식은 학습자가 교육 후 보일 수 있는 최종 행동을 명확히 관찰하고 측정할 수 있도록 기술하는 데 핵심이 있어요.

**1. 핵심 개념 분석 (Key Concept)**
메이거(Mager)의 행동적 수업 목표는 세 가지 핵심 요소로 구성됩니다.

| 구성 요소 | 의미 | 예시 키워드 |
| --- | --- | --- |
| 행동 (Performance) | 학습자가 보여야 할 관찰 가능한 구체적 행동 | 측정하다, 기록하다, 선택하다, 분류하다 |
| 조건 (Condition) | 행동이 일어나는 상황, 도구, 환경 | ~을 이용하여, ~이 주어지면, ~한 상황에서 |
| 정도 (Criterion) | 성공적인 수행의 판단 기준 (시간, 정확도, 횟수) | 5분 안에, 100% 정확히, 3회 이상 |

핵심! '이해한다', '안다', '느낀다' 같은 추상적인 동사는 관찰이 불가능하므로 행동적 목표 진술에 적절하지 않아요.

**2. 정답 근거 (Answer Rationale)**
④번 선택지는 메이거의 3요소를 완벽하게 충족해요.
'**측정할 수 있다**'라는 관찰 가능한 행동을, '**주어진 혈당 측정기를 이용하여**'라는 조건 아래, '**5분 안에 정확히**'라는 정도(기준)를 포함하여 기술했기 때문에 가장 구체적이고 측정 가능한 목표입니다. 보건교육 평가 시 이 목표 달성 여부를 직접 관찰하거나 시연을 통해 확인할 수 있어요.

**3. 오답 분석 (Distractor Analysis)**
① 혼동 주의! '이해한다(understand)'는 대표적인 인지적 영역의 추상적 동사로, 관찰 가능한 행동으로 진술되지 않았어요. '이해'를 측정하려면 '설명할 수 있다' 등으로 바꿔야 합니다.
② '설명할 수 있다'는 관찰 가능한 행동이지만, **조건**(어떤 자료를 보고?)과 **정도**(몇 가지를?)가 누락되어 메이거의 완전한 행동적 목표로 보기 어려워요. 인지적 영역 목표에 가깝습니다.
③ '안다' 역시 관찰 불가능한 동사입니다. 지식을 확인하려면 '혈당 측정기 사용법을 3단계로 구분하여 말할 수 있다'처럼 구체적인 행동형으로 진술해야 합니다.
⑤ '동기를 부여받는다'는 정의적(affective) 영역에 속하는 매우 추상적인 목표로, 단기적인 보건교육 프로그램에서 직접 측정하고 평가하기 어려워요.

**4. 연관 개념 정리 (Related Concepts)**
개념 정리
보건교육 목표는 블룸(Bloom)의 교육목표 분류와 메이거(Mager)의 진술 방식을 함께 이해해야 해요.
**블룸(Bloom)**: 인지적 영역(지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가), 정의적 영역(감정, 태도, 가치), 심동적 영역(신체적 기능, 술기)으로 분류.
**메이거(Mager)**: 특히 심동적 영역(술기)과 인지적 영역의 **적용 수준**을 측정할 때, 관찰 가능한 행동으로 구체화하는 데 강력한 도구가 됩니다.

한눈에 비교!

| 구분 | 추상적 목표 (비추천) | 행동적 목표 (추천) |
| --- | --- | --- |
| 지식(인지적) | 당뇨 식이요법을 안다. | 제공된 식단표에서 허용된 음식을 3가지 이상 고를 수 있다. |
| 술기(심동적) | 인슐린 주사법을 이해한다. | 주어진 인슐린 펜을 이용하여 본인의 복부에 무균적으로 30초 안에 주사할 수 있다. |
| 태도(정의적) | 운동의 중요성을 느낀다. | (단기 측정 어려움) 매일 운동 일지를 작성할 수 있다. (행동으로 간접 측정) |

실무 포인트
병원 내 당뇨병 교육실이나 지역사회 보건소 건강교실에서 프로그램을 기획할 때, 목표가 모호하면 평가가 불가능해져요. "**당뇨병 환자의 자가 관리 능력 향상**"이라는 큰 목표 아래, 반드시 메이거 방식의 구체적인 세부 목표를 설정해야 프로그램 효과를 객관적으로 증명하고, 건강보험공단의 교육 상담 수가 청구 근거도 마련할 수 있어요.

암기 팁
메이거의 3요소를 **"조건 아래, 행동을, 어느 정도까지"**로 리듬감 있게 외우세요. "~을 이용하여, ~할 수 있다, ~% 정확히" 패턴을 기억하는 거예요.

국시 빈출 포인트
보건의료정보관리사 및 병원행정사 시험에서 보건교육학 파트의 **고정 출제 유형**입니다. 문제에서 제시된 목표 진술문을 보고 메이거의 세 가지 요소가 모두 포함되었는지 찾는 문제, 혹은 '이해한다, 안다, 깨닫는다' 등의 단어를 관찰 가능한 행동 용어로 바꾸는 문제가 자주 출제되니 반드시 숙지하세요.

기출 변형 주의!
"다음 중 메이거의 행동적 목표 진술에 적합한 동사만으로 묶인 것은?"이라는 형태로 변형될 수 있어요. '측정하다, 주사하다, 분류하다'는 적합, '이해하다, 감상하다, 인식하다'는 부적합이라는 점을 연결 지어 학습해 두세요.

## 임상 시나리오

보건행정 실무 가이드
**실무 시나리오 (Scenario)**
당신은 종합병원 당뇨병 센터의 교육 담당자입니다. 센터장이 "신규 당뇨병 환자 대상 '혈당 측정기 사용 교육' 프로그램 효과를 평가할 건데, 학습 목표가 '혈당 측정법을 알게 한다'면 평가가 모호하지 않을까요?"라고 묻습니다.
이때 당신은 메이거의 원칙에 따라 "**교육 후 3시간 이내에, 제공된 측정기를 사용하여, 환자가 자신의 손가락 말초혈로 3분 이내에 오차 범위 ±5% 이내로 혈당을 측정할 수 있다**"로 구체화해야 평가가 가능하다고 답변할 수 있어야 합니다.

**행정 중재 전략 (Admin Intervention)**
핵심! 보건교육 평가는 단순히 만족도 조사에 그쳐서는 안 되며, 의료의 질(QI) 지표와 연계되어야 해요. 교육 후 자가 혈당 측정 수행률, 측정값 기록 충실도 등을 전자의무기록(EMR)이나 환자 자가 보고 앱 데이터를 통해 추적 관찰하는 체계를 갖추는 것이 보건의료정보관리사의 역할입니다.

업무 프로토콜
1. **교육 전**: 환자의 초기 혈당 측정 술기 능력 평가 (사전 검사)
2. **교육**: 메이거의 3요소를 충족하는 구체적 시연 및 실습
3. **교육 직후**: **수행 평가표(체크리스트)**를 이용해 환자 행동 관찰 및 통과 여부 결정
4. **추후 관리**: 1개월 후 외래 방문 시 유지 여부 재평가, 미흡 시 재교육 예약

선배의 한마디
"보건교육 목표를 '이해시킨다'라고 막연히 적으면, 보건복지부 평가나 건강보험공단 현지 조사 때 프로그램의 실효성을 증명하기 어려워져요. 행동 목표는 우리 교육 프로그램의 근거이자 방패예요. 구체적일수록 프로그램의 가치는 올라가고, 환자의 건강 결과도 좋아진답니다!"

## 핵심 개념

- **메이거(Robert F. Mager)** — 교육 목표를 구체적인 행동 용어로 진술하는 방법을 체계화한 학자. 목표 진술 시 관찰 가능한 행동, 조건, 정도(성공 기준)를 포함해야 한다고 강조했다.
- **학습목표(Learning Objective)** — 교육 프로그램을 통해 학습자가 최종적으로 무엇을 할 수 있게 될 것인지를 명확히 기술한 진술문. 프로그램의 방향을 제시하고 평가의 기준이 된다.
- **조건** — 메이거의 행동적 목표 구성 요소 중 하나로, 학습자가 행동을 수행할 때 주어지는 특정 상황, 도구, 환경 등을 의미한다. 예: 혈당 측정기를 이용하여
- **정도** — 학습자의 성공적인 수행을 판단하는 기준으로, 시간 제한, 정확도, 최소 성공 횟수 등으로 제시된다. 예: 5분 안에, 3회 이상, 100% 정확하게
- **관찰 가능한 행동(Observable Behavior)** — 학습자의 수행 여부를 제3자가 보고 명확히 판단할 수 있는 구체적인 행동을 말한다. '이해한다', '안다' 같은 추상적 인지 과정 대신 '측정한다', '분류한다', '설명한다' 같은 동사를 사용해야 한다.

## 같은 주제 문제

- [보건교육 프로그램 개발 시 학습목표를 설정하는 일반적인 원칙으로, 구체적이고 측정 가능하며 달성 가능하고 관련성 있으며 시간 제한이 있는 목표를 의미하는 용어는 …](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444291)
- [블룸(Bloom)의 교육목표 분류 체계에서, 학습자가 특정 정보를 기억하고 재생하는 능력에 해당하는 가장 기초적인 인지적 영역의 단계는 무엇인가?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444292)
- [보건교육 학습목표를 진술할 때, 학습자가 수업 후 보일 수 있는 구체적인 행동을 관찰 가능한 동사로 표현하는 것이 중요한 이유로 가장 적절한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444293)
- [보건교육 학습목표를 '인지적 영역(Cognitive Domain)', '정의적 영역(Affective Domain)', '심동적 영역(Psychomotor Dom…](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444294)
- [다음 중 블룸(Bloom)의 정의적 영역(Affective Domain)에 해당하는 학습목표로 가장 적절한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444295)
- [메이거(Mager)가 제시한 행동적 학습목표 진술의 3가지 필수 구성 요소에 해당하지 않는 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444296)
- [보건교육 프로그램의 학습목표를 설정할 때, '학습자 분석(Learner Analysis)'을 통해 가장 먼저 파악해야 하는 핵심 정보는 무엇인가?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444297)
- [보건교육 현장에서 '학습목표'와 '수업목표'의 관계를 가장 정확하게 설명한 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=444298)

---

More free questions: [기출문제](https://mymerci.kr/)

_학습 참고용입니다. 실제 임상은 최신 지침과 소속 기관 프로토콜을 따르세요._