# 보건교육 목표 진술의 구성 요소가 아닌 것은?

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> language: ko  
> subject: 보건교육 계획·수행·평가

## 문제

보건교육 목표 진술의 구성 요소가 아닌 것은?

## 보기

1. 평가 방법(Evaluation method) **✔ 정답**
2. 교육 대상자(Audience)
3. 성취 수준(Degree)
4. 기대되는 행동(Behavior)
5. 수행 조건(Condition)

**정답: 1**

## 해설

보건행정 핵심 해설
**핵심 개념 분석 (Key Concept)**: 이 문제는 명확한 교육 목표를 작성하기 위한 ABCD 목표 진술법의 네 가지 필수 구성 요소를 정확히 알고 있는지 묻고 있어요.
**정답 근거 (Answer Rationale)**: ABCD 목표 진술법은 목표를 명확하게 기술하기 위한 틀로, A(대상자, Audience), B(행동, Behavior), C(조건, Condition), D(수준, Degree)로 구성돼요. 평가 방법은 목표 달성 여부를 확인하기 위한 수단이지만, 목표 진술 자체를 구성하는 필수 요소는 아니에요. 평가 방법은 목표에 포함된 '행동'과 '수준'을 어떻게 측정할 것인지에 대한 별도의 계획이에요.
**오답 분석 (Distractor Analysis)**: 혼동 주의! ① 교육 대상자(Audience)는 '누가' 학습할 것인지를 명시해요. (예: 당뇨병 진단을 받은 환자는) ② 기대되는 행동(Behavior)은 학습자가 무엇을 '할 수 있게 되는지'를 관찰 가능한 동사로 진술해요. (예: 혈당 측정기를 이용하여 스스로 혈당을 측정할 수 있다) ③ 수행 조건(Condition)은 그 행동이 어떤 상황이나 조건에서 수행되는지를 명시해요. (예: 교육용 키트를 사용하여) ⑤ 성취 수준(Degree)은 어느 정도의 수준으로 수행해야 하는지 기준을 제시해요. (예: 정상 혈당 범위를 정확히 구분할 수 있다)
암기 팁: ABCD! A(누가), B(무엇을), C(어떤 조건에서), D(얼마나 잘) 할 수 있다.

## 심화 해설

보건행정 핵심 해설
**핵심 개념 분석 (Key Concept)**: 이 문제는 보건교육학에서 명확한 교육 목표를 설정하기 위해 사용하는 ABCD 목표 진술법의 구성 요소를 묻고 있어요. 교육 목표는 단순히 "알게 한다"라는 모호한 표현이 아니라, 구체적이고 측정 가능하게 진술되어야 이후 교육 평가와 직결될 수 있어요.
**정답 근거 (Answer Rationale)**: 핵심! ABCD 목표 진술법은 Audience(교육 대상자), Behavior(기대되는 행동), Condition(수행 조건), Degree(성취 수준)의 네 가지 요소로 구성돼요. 혼동 주의! 평가 방법(Evaluation method)은 목표가 달성되었는지 측정하는 '도구'나 '절차'에 해당하며, 목표 진술을 구성하는 내재적 요소는 아니에요. 평가 방법은 진술된 '행동(Behavior)'과 '수준(Degree)'에 근거하여 '어떻게 확인할 것인가'를 별도로 설계하는 단계랍니다.
**오답 분석 (Distractor Analysis)**:
혼동 주의! ②번 교육 대상자(Audience)는 '누가' 배울 것인지 명시하는 주체예요. (예: "고혈압을 처음 진단받은 환자는")
혼동 주의! ③번 성취 수준(Degree)은 행동 수행의 '정확성', '시간', '기준'을 나타내요. (예: "3회 중 2회 이상 정확히 측정할 수 있다")
혼동 주의! ④번 기대되는 행동(Behavior)은 관찰 가능한 '동사'로 진술해야 해요. "이해한다"보다는 "구분한다", "측정한다"가 적절하죠.
혼동 주의! ⑤번 수행 조건(Condition)은 행동이 일어나는 '상황'이나 '도구'를 명시해요. (예: "교육용 패널과 혈압계를 이용하여")

개념 정리
ABCD 목표 진술법: 보건교육 현장에서 교육 후 학습자에게 기대되는 성과를 구체화하는 표준 틀이에요. 모호한 목표는 피드백과 개선을 어렵게 하므로, 반드시 4가지 요소를 포함해야 해요.

한눈에 비교!

| 구성 요소 | 설명 | 예시 키워드 |
| --- | --- | --- |
| Audience (대상자) | 교육을 받는 학습자 | "OO 환자는", "간호사는" |
| Behavior (행동) | 관찰 가능한 구체적 행위 | "측정할 수 있다", "작성할 수 있다" |
| Condition (조건) | 행동이 수행되는 상황/도구 | "교재를 보고", "시뮬레이터를 이용하여" |
| Degree (수준) | 성취 판단 기준/정확도 | "100% 정확히", "3분 이내에" |
| Evaluation (평가) | 목표 달성 측정 방법 (목표 외 요소) | "구두 시험", "체크리스트 관찰" |

실무 포인트
병원에서 환자 교육 자료나 당뇨병 교실 같은 프로그램을 기획할 때, ABCD 목표 진술을 활용하면 건강보험공단의 평가나 사업 보고서 작성 시 교육의 효과성을 논리적으로 입증하기 쉬워져요. 목표가 구체적이어야 올바른 평가 도구(설문지, 실기 테스트)도 설계할 수 있어요.

암기 팁
ABCD 순서를 기억하세요. **A**가 누구인지 정하고, **B**로 행동을 뽑아내고, **C**로 상황을 잡아주고, **D**로 기준을 세워요. 평가(Test)는 ABCD라는 '집'을 짓고 난 후, 이 집이 잘 지어졌는지 확인하는 '검사' 과정이라고 생각하면 외우기 쉬워요.

국시 빈출 포인트
보건의료정보관리사 및 병원행정사 시험의 **보건교육학** 파트에서 기본 개념으로 자주 출제돼요. 보통 "다음 중 목표 진술의 구성 요소가 아닌 것은?" 형태로 평가 방법이나 교육 내용(Content)을 보기에 끼워 넣어 함정을 파는 경우가 많으니, ABCD 네 글자를 꼭 기억하세요.

기출 변형 주의!
같은 개념을 두고 "당뇨병 환자가 식사 일지를 보고, 3일 동안 섭취한 탄수화물의 총량을 오차 없이 계산할 수 있다"라는 사례형 목표를 제시한 뒤, 밑줄 친 부분이 ABCD 중 어떤 요소인지 묻는 문제도 출제되니 사례 분석에 익숙해져야 해요.

## 임상 시나리오

보건행정 실무 가이드
**실무 시나리오 (Clinical Scenario)**
원무과나 건강증진센터에서 고객 대상 교육 프로그램의 성과 보고서를 작성한다고 가정해 볼게요. 상사가 "이번 금연 교육의 성과를 수치로 명확하게 보고해 주세요"라고 요청했을 때, 목표가 단순히 "금연의 중요성을 이해한다"였다면 성과를 증명하기가 막막하겠죠. 하지만 교육 설계 단계에서 "참가자가 니코틴 의존도 평가표(Fagerstrom test)를 이용하여 자신의 의존도를 정확히 해석할 수 있다"처럼 ABCD 진술을 해두었다면, 객관적인 평가 도구를 통해 교육의 효과를 자신 있게 보고할 수 있어요.

**행정 중재 전략 (Admin Intervention)**
1. **요구 분석**: 환자 또는 지역사회의 교육 요구도를 조사해요.
2. **목표 설정**: ABCD 진술법에 따라 측정 가능한 행동 목표를 수립해요. 이때 '행동'은 반드시 관찰 가능한 동사로 작성해야 합니다. ("이해한다" 사용 금지)
3. **평가 설계**: 목표에 진술된 '행동(B)'과 '수준(D)'을 측정할 수 있는 도구(체크리스트, 설문지, 실기 시험)를 개발해요.
4. **평가 실행**: 교육 전후 평가를 통해 목표 달성 정도를 점수화하여 병원 경영진이나 보건소에 보고해요.

업무 프로토콜
병원 행정가가 교육 프로그램의 예산을 기획할 때도 ABCD 진술은 필수예요. 구체적인 목표가 있어야만 필요한 교보재, 강사 섭외, 평가 도구 개발 비용을 산정할 수 있거든요.

선배의 한마디
"병원에서 환자 안내문 하나를 만들더라도, 그 안내문을 읽은 환자가 '무엇을 할 수 있어야 하는지'를 먼저 정의하는 습관을 들이면 정말 유능한 행정가로 성장할 수 있어요. 막연히 알리려고 하지 말고, 환자의 행동 변화를 설계한다는 마음가짐이 중요하답니다!"

## 핵심 개념

- **ABCD 목표 진술법 (ABCD Model for Objectives)** — 보건교육 목표를 구체화하는 틀로, 대상자(Audience), 행동(Behavior), 조건(Condition), 수준(Degree)을 명시하여 모호한 목표를 지양하는 방법론입니다.
- **교육 대상자** — 교육 프로그램의 학습자 또는 피교육자를 의미하며, 목표 진술 시 '누가' 성취할 것인지를 가장 먼저 명확히 해야 합니다.
- **기대되는 행동** — 교육 후 학습자가 보여줄 수 있어야 하는 관찰 가능하고 측정 가능한 행동으로, 반드시 구체적인 동사로 진술해야 합니다.
- **수행 조건** — 학습자가 행동을 수행할 때 주어지는 특정 상황, 도구, 자료 등을 의미하며, '무엇을 이용하여', '어떤 환경에서' 행동하는지를 기술합니다.
- **성취 수준** — 학습자가 행동을 어느 정도의 정확성, 속도, 빈도로 수행해야 하는지에 대한 정량적 또는 정성적 기준을 의미합니다.

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