# 精神科リハビリテーションにおけるソーシャルスキルトレーニング（SST）の目的として正しいものはどれか? > source: MyMerci (mymerci.kr) > url: https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=370941 > language: ja > subject: 心理学的側面に注目した援助 ## 問題 精神科リハビリテーションにおけるソーシャルスキルトレーニング（SST）の目的として正しいものはどれか? ## 選択肢 1. 身体的な持久力を高める 2. 対人関係やコミュニケーションの技能を習得する **✔ 正解** 3. 幻覚や妄想の内容を客観的に分析する 4. 抗精神病薬の副作用を軽減する 5. 患者の知能指数を向上させる **正解: 2** ## 解説 SST（Social Skills Training）は、対人関係やコミュニケーションに困難を抱える精神障害者を対象に、具体的な場面を想定したロールプレイなどを通じて、社会的技能の習得を促す心理社会的治療法である。知能向上（選択肢1）、副作用軽減（選択肢3）、幻覚妄想の分析（選択肢4）、身体持久力向上（選択肢5）はSSTの直接的な目的ではない。 ## 詳細解説 核心解説 この問題は、精神科リハビリテーションにおけるソーシャルスキルトレーニング (Social Skills Training: SST)の目的を問うています。SSTは、精神疾患（特に統合失調症など）によって対人関係や日常生活での社会的技能が障害された患者を対象に、具体的な場面を想定したロールプレイやモデリングを通じて、実践的なコミュニケーション能力や対人関係スキルを習得することを目的とした心理社会的治療法です。最重要！ SSTの本質は「学習理論」に基づき、患者の社会生活上の困難を軽減し、QOL（Quality of Life）の向上と社会参加を促進することにあります。 **正解の根拠 (Answer Rationale)** 最重要！ ②番が正解です。SSTの主たる目的は、対人関係やコミュニケーションの技能を習得することです。具体的には、あいさつ、依頼、断り方、感情表現などの基本的なスキルを、安全な治療環境で練習し、実際の社会生活で活用できるように支援します。これにより、患者の社会適応能力向上と再発予防が期待されます。 **誤答の分析 (Distractor Analysis)** ①番の「身体的な持久力を高める」は、混同注意！ 生活技能訓練 (Life Skills Training) や作業療法 (Occupational Therapy: OT) の一部で取り組まれる内容であり、SSTの直接的な目的ではありません。 ③番の「幻覚や妄想の内容を客観的に分析する」は、認知行動療法 (Cognitive Behavioral Therapy: CBT) や精神療法の領域です。SSTは症状の内容分析ではなく、対人場面での具体的な行動スキルに焦点を当てます。 ④番の「抗精神病薬の副作用を軽減する」は、薬物療法の管理や服薬アドヒアランス向上の目的であり、SSTの直接的な効果ではありません。ただし、SSTを通じて服薬の自己管理スキルを練習することはあります。 ⑤番の「患者の知能指数を向上させる」は、SSTの目的ではありません。SSTは知能そのものを高めるのではなく、既存の認知機能を活用して社会的スキルを学習することを支援します。 **関連概念の整理 (Related Concepts)** - 混同注意！ **生活技能訓練 (Life Skills Training: LST)**：SSTと類似しますが、LSTは買い物や金銭管理、公共交通機関の利用など、日常生活に必要な広範な技能訓練を含みます。SSTは特に「対人スキル」に特化している点が異なります。 - **作業療法 (Occupational Therapy: OT)**：創作活動や作業を通じて、身体機能・精神機能の回復と社会適応を図ります。SSTも心理社会的治療の一環として、作業療法士と連携して行われることが多いです。 - **認知リハビリテーション (Cognitive Rehabilitation)**：記憶力、注意力、遂行機能などの認知機能障害に対する訓練で、SSTとは目的が異なります。 概念整理 - **SSTの核心**：対人関係スキル (Interpersonal Skills) と コミュニケーションスキル (Communication Skills) の習得。 - **理論的基盤**：社会学習理論 (Social Learning Theory)、行動療法 (Behavioral Therapy)。 - **実施方法**：ロールプレイ (Role-play)、モデリング (Modeling)、フィードバック (Feedback)、宿題 (Homework)。 - **期待される効果**：社会適応能力の向上、再発予防、QOL向上、入院期間の短縮。 一目で比較！ | 治療法 | 主な目的 | 焦点 | | --- | --- | --- | | SST | 対人関係・コミュニケーション技能の習得 | 社会的スキル | | 生活技能訓練 (LST) | 日常生活に必要な実用的技能の習得 | 生活スキル全般 | | 認知行動療法 (CBT) | 認知の歪みの修正と行動変容 | 思考・感情・行動 | | 作業療法 (OT) | 作業を通じた機能回復と社会参加 | 身体・精神機能 | 看護過程ポイント - **アセスメント**：患者の対人関係上の困難な場面（例：買い物で店員と話せない、職場で同僚に依頼できない）を具体的に聞き出す。患者の強み（既に持っているスキル）も評価する。 - **看護診断**：「社会的相互作用の障害 (Impaired Social Interaction)」、「コミュニケーションの障害 (Impaired Verbal Communication)」などが関連しうる。 - **計画・実施**：患者が練習したい具体的な場面を目標に設定し、段階的にロールプレイを実施。看護師はモデル役となり、患者にポジティブなフィードバックを行う。 - **評価**：実際の生活場面で練習したスキルが使えたかどうかを確認し、成功体験を積み重ねられるよう支援する。 暗記のコツ 「SST」の「S」は **Social（社会的）** で、「社会的な場面で困らないようにするトレーニング」と覚えましょう。「SSTは対人関係の練習」と頭にインプットしてください。身体のこと（持久力）や薬のこと（副作用）、思考のこと（幻覚・妄想）は目的ではないと整理できます。 国試頻出ポイント - SSTはHigh Yieldの頻出テーマです。**目的**（対人スキル習得）と**方法**（ロールプレイ、モデリング）がよく問われます。 - 他の心理社会的治療（認知行動療法、生活技能訓練、作業療法、集団精神療法など）と混同しないように、それぞれの目的と特徴を比較して覚えましょう。 - 特に、混同注意！ 「SST」と「LST（生活技能訓練）」の違いは頻出です。SSTは「人との関わり」、LSTは「日常生活の動作」とイメージすると良いでしょう。 出題パターン注意！ - **単純知識問題**：「SSTの目的はどれか？」のように正しい選択肢を選ばせる問題。 - **状況設定問題**：「統合失調症の患者が退院に向けて、対人関係の不安を訴えている。看護師が実施するリハビリテーションとして適切なのはどれか？」のように、事例に応じてSSTを選択させる問題が出題されます。その際、他の選択肢に作業療法や認知行動療法などが混ざっていることが多いです。 ## 臨床シナリオ 臨床実践ガイド **臨床シナリオ (Clinical Scenario)** 30代女性、統合失調症 (Schizophrenia) で入院中。症状は安定し、退院を目指しています。しかし、看護師に「スーパーで買い物をするとき、店員さんと話すのが怖い。何て言ったらいいかわからない」と相談がありました。この患者さんに対して、看護師はどのようにSSTを実施するでしょうか？ **看護介入と判断戦略 (Nursing Intervention & Clinical Judgment)** 1. **観察とアセスメント**：患者が「具体的にどのような場面で困るのか」「どのような言葉をかければ良いかわからないのか」を丁寧に聞き出します。このケースでは「レジでの会計時」に困っていると特定しました。 2. **目標設定**：患者と一緒に「レジで店員に『お願いします』と言い、お金を渡し、『ありがとうございました』と言う」という具体的な目標を設定します。 3. **モデリング（見本提示）**：看護師がまず患者の前で、店員役と客役を演じ、会話の見本を見せます。 4. **ロールプレイ（役割練習）**：患者が客役、看護師が店員役になって練習します。最初は緊張するかもしれませんが、何度か練習することで自信をつけていきます。 5. **フィードバック**：練習後、まず患者自身に「どうだったか」を尋ね、その上で看護師が「とても良い声の大きさでしたね」「アイコンタクトもできていましたよ」と肯定的なフィードバックをします。改善点があれば、優しく具体的に伝えます。 6. **宿題**：病棟内の売店やコンビニで実際に買い物をしてみることを勧めます（可能な範囲で）。 7. **評価**：実際にできたかどうかを確認し、成功体験を褒めます。うまくいかなかった場合は、次の練習に向けて調整します。 **患者安全・注意事項 (Patient Safety & Precautions)** - 最重要！ SSTは患者に無理強いしないこと。患者のペースに合わせ、成功体験を積み重ねられるように支援することが最も重要です。 - 幻覚や妄想が活発な急性期には、SSTは適応となりません。症状が安定した回復期から実施します。 - ロールプレイ中に患者が強い不安や動揺を示した場合は、一旦中断し、リラックスできるよう支援します。 - 看護師は常に温かく、受容的な態度で接し、患者の努力を認め、励ますことが求められます。 看護プロトコル - **観察項目**：患者の不安レベル、練習への意欲、実際のコミュニケーション場面での様子（声の大きさ、アイコンタクト、表情、姿勢）。 - **報告基準（SBAR）**： - S（状況）：患者がSSTを希望している、あるいはSSTを実施した。 - B（背景）：退院後の生活への不安がある。具体的な対人場面で困難を感じている。 - A（アセスメント）：症状は安定しており、SSTの適応がある。練習への意欲も高い。 - R（提案）：引き続きSSTを継続し、週に1回程度のペースで練習を計画。 - **記録のポイント**：練習した場面、患者の反応、獲得したスキル、次の課題を具体的に記録する。 - **家族への説明の留意点**：SSTの目的と方法を簡単に説明し、家庭でも練習できる環境づくり（例えば、家族が店員役になるなど）への協力を依頼する。 先輩看護師の一言 「SSTは、患者さんが『できない自分』から『できる自分』に変わる、とっても大切な場面です。国試では『目的は何か？』というシンプルな問題が出ますが、現場では『どうやって患者さんの自信につなげるか』が看護師の腕の見せどころです！患者さんの小さな一歩をしっかり認めて、一緒に喜んであげてくださいね。」 ## 重要概念 - **ソーシャルスキルトレーニング** — 対人関係やコミュニケーションの技能を習得するための心理社会的治療法。ロールプレイやモデリングを用いる。 - **ロールプレイ** — SSTにおいて、実際の場面を想定して患者が役割を演じる練習方法。 - **モデリング** — SSTにおいて、看護師などが手本となる行動を示すこと。患者はそれを観察して学習する。 - **フィードバック** — SSTにおいて、患者の練習に対して肯定的な点や改善点を具体的に伝えること。 - **生活技能訓練** — SSTと類似するが、買い物や金銭管理など日常生活全般の技能訓練を含む。SSTは対人スキルに特化。 ## 同じテーマの問題 - 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