# 가위질 발달 단계 중 우세손으로 가위질을 하면서 보조손으로 종이를 돌려 곡선을 오리기 시작하는 시기의 특성으로 알맞은 것은?

> source: MyMerci (mymerci.kr)  
> url: https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=275786  
> language: ko  
> subject: 정상 발달 단계의 이해

## 문제

가위질 발달 단계 중 우세손으로 가위질을 하면서 보조손으로 종이를 돌려 곡선을 오리기 시작하는 시기의 특성으로 알맞은 것은?

## 보기

1. 양손을 전혀 다르게 사용하는 능력이 아직 형성되지 않은 단계이다
2. 가위를 쥘 때 어깨와 팔꿈치를 몸통에 붙이지 못하는 초기 단계이다
3. 두 손이 서로 다른 역할을 동시에 수행하는 비대칭적 양측 협응이 성숙한 단계이다 **✔ 정답**
4. 가위의 날을 열고 닫는 기본적인 분리 운동조차 불가능한 상태이다
5. 종이 끝에 무작위로 작은 가위집만 내는 가장 기초적인 단계이다

**정답: 3**

## 해설

우세손은 가위를 움직이고 비우세손은 종이를 맞추어 돌리는 것은 양손이 각기 다른 일을 조화롭게 해내는 고차원적인 양측 협응 기술입니다. 보기1(양손을 전혀 다르게 사용하는 능력이 아직 형성되지 않은 단계)은 초기 단계를 설명합니다. 보기2(가위를 쥘 때 어깨와 팔꿈치를 몸통에 붙이지 못하는 초기 단계)는 기본적인 자세 문제를 다룹니다. 보기4(가위의 날을 열고 닫는 기본적인 분리 운동조차 불가능한 상태)는 가장 초기 단계입니다. 보기5(종이 끝에 무작위로 작은 가위집만 내는 가장 기초적인 단계)도 초기 기술을 설명합니다.

## 심화 해설

핵심 해설
이 문제는 가위질 기술 발달(Scissor Skills Development)과 양측 협응(Bilateral Coordination)에 대한 이해를 묻고 있어요. 문제에서 설명하는 '우세손으로 가위질을 하면서 보조손으로 종이를 돌려 곡선을 오리기 시작하는 시기'는 소아의 작업수행(Occupational Performance)에서 상당히 높은 수준의 소근육 운동(Fine Motor Skill)과 시각-운동 통합(Visual-Motor Integration) 능력이 요구되는 단계입니다.

**핵심 개념 분석 (Key Concept)**
가위질은 단순히 손가락으로 가위를 여닫는 것 이상으로, 양측 통합(Bilateral Integration)의 정점을 보여주는 대표적인 양손 과제(Bimanual Task)예요. 특히 우세손이 가위를 조작하는 동안 보조손이 종이를 능동적으로 회전시키는 동작은 두 손이 완전히 다른 역할을 수행하는 비대칭적 양측 협응(Asymmetrical Bilateral Coordination)의 전형적인 예입니다. 이는 소아의 신경근육계 성숙도와 손의 분리 운동(In-hand Manipulation) 능력이 상당히 발달했음을 의미해요.

**정답 근거 (Answer Rationale)**
핵심! 정답은 ③번이에요. 우세손이 도구를 정교하게 조작하고 비우세손이 대상물을 안정화시키거나 재배치하는 것은 비대칭적 양측 협응(Asymmetrical Bilateral Coordination)의 대표적인 사례이며, 이는 양측 분리(Dissociation) 능력이 성숙했음을 보여줍니다. 곡선을 오리려면 가위의 진행 방향을 예측하고 보조손으로 종이의 각도를 실시간으로 조절해야 하므로, 단순히 직선을 자르는 것보다 더 높은 수준의 운동 계획(Motor Planning)과 되먹임(Feedback) 처리가 필요해요.

**오답 분석 (Distractor Analysis)**
혼동 주의!
①번은 '양손을 전혀 다르게 사용하는 능력이 아직 형성되지 않은 단계'라고 했지만, 종이를 돌리는 것은 양손을 다르게 사용하는 것이므로 틀렸어요. 이는 오히려 양손이 대칭적으로만 움직이거나 보조손의 역할이 수동적인 초기 단계에 해당해요.
②번은 '어깨와 팔꿈치를 몸통에 붙이지 못하는 초기 단계'로, 가위질 초기에 몸의 중심부 안정성이 부족한 모습을 설명하는 것이에요. 보조손으로 종이를 조작하려면 오히려 몸통 안정성이 확보되어야 가능해요.
④번 '가위의 날을 열고 닫는 기본적인 분리 운동조차 불가능한 상태'는 가위질 발달의 가장 초기 단계로, 아직 엄지손가락과 집게손가락의 분리된 움직임이 어려운 2세 전후에 해당합니다.
⑤번 '종이 끝에 무작위로 작은 가위집만 내는 가장 기초적인 단계'는 가위로 자르는 의미를 이해하고 단순히 가위를 여닫는 연습을 하는 단계로, 보조손의 능동적 조작 이전의 수동적 보조 단계예요.

**연관 개념 정리 (Related Concepts)**
가위질 발달은 일반적으로 2세경에 가위를 쥐고 열고 닫는 데서 시작하여, 3~4세에 직선을 자르고, 4~5세에 원과 같은 단순 곡선을 자르며, 5~6세가 되어야 복잡한 도형을 따라 오리는 능력이 완성됩니다. 이 발달 과정은 소아 작업치료(Sensory Integration, SI)에서 촉각 방어(Tactile Defensiveness), 고유수용성감각(Proprioception) 처리 문제, 손의 분리 운동 능력 등과 밀접하게 연관되어 있어요.

개념 정리
**가위질 발달과 양측 협응의 단계적 성숙**: 양측 협응은 대칭적 협응(Symmetrical, 예: 두 손으로 블록 옮기기), 교대적 협응(Reciprocal, 예: 기어가기), 비대칭적 협응(Asymmetrical, 예: 우세손 가위질 + 비우세손 종이 돌리기) 순으로 발달합니다. 보조손의 역할이 수동적 지지 → 단순 잡기 → 능동적 재배치로 발전하는 흐름을 이해하는 것이 중요해요.

한눈에 비교!

| 구분 | 초기 단계 (약 2~3세) | 중기 단계 (약 3~4세) | 성숙 단계 (약 5~6세) |
| --- | --- | --- | --- |
| 양측 협응 형태 | 대칭적, 보조손 수동적 고정 | 보조손으로 종이 방향을 간헐적으로 바꾸기 시도 | 비대칭적 협응, 보조손으로 종이를 능동적으로 회전 |
| 가위질 결과물 | 짧고 무작위적인 가위집 | 직선 및 완만한 곡선 절단 가능 | 각진 도형 및 복잡한 곡선 절단 가능 |
| 주요 손 기술 | 가위 잡기와 여닫기 연습 | 팔의 안정성 확보, 손목 고정 | 손 안에서의 조작, 정교한 힘 조절 |

치료 원리 포인트
비대칭적 양측 협응이 어려운 아동의 경우, 작업치료 중재(Intervention) 시 신체 중심선 교차(Crossing Midline) 활동을 먼저 강화하고, 보조손의 안정화 근육(Stabilizer)을 깨워주는 체중 부하 활동(Weight-bearing)을 병행하는 것이 효과적이에요. 보조손이 몸통 가까이에서 안정적으로 종이를 조작할 수 있어야 우세손의 정교한 움직임이 가능해지기 때문입니다.

암기 팁
'가위질의 달인'을 떠올려 보세요! '대칭적 협응'은 두 손이 같은 일을 하는 것이고, '비대칭적 협응'은 우세손(칼)과 보조손(포크)이 각자 다른 일을 하면서 하나의 식사를 완성하는 모습과 같아요. "보조손이 능동적으로 움직이기 시작하면 비대칭적 협응의 시작!"이라고 기억하세요.

국시 빈출 포인트
작업치료사 국가시험에서는 소아 작업치료 영역에서 발달 이정표(Developmental Milestone)와 함께 양측 협응의 질적 수준을 묻는 문제가 자주 출제됩니다. 단순히 나이를 암기하기보다 '어떤 움직임의 질(Quality of Movement)이 해당 단계를 정의하는지'를 중심으로 학습하세요.

기출 변형 주의!
"5세 아동이 가위질 시 우세손만 움직이고 보조손이 종이를 놓지 못한다면 어떤 감각처리(Sensory Processing) 또는 운동 조절(Motor Control) 문제를 의심할 수 있는가?"와 같은 중재 연계형 사례 문제로 변형되어 출제될 수 있어요. 이때는 보조손의 촉각 정보 처리 문제나 몸통 안정성(Tunk Stability) 저하 가능성도 함께 고려해야 합니다.

## 임상 시나리오

작업치료 임상 실무 가이드
**임상 시나리오 (Clinical Scenario)**
만 4세 6개월 남아가 소아 작업치료실에 의뢰되었어요. 보호자는 "아이가 가위질을 할 때 보조 손은 가만히 있고, 자꾸 종이를 잡고 있는 손을 떼거나 종이를 아예 책상 밖으로 밀어내면서 가위질을 해요. 또래 친구들은 벌써 오려서 붙이기 활동을 잘하는데, 우리 아이는 직선도 제대로 못 자르고 중간에 포기해요."라고 호소합니다.

**평가 및 중재 전략 (Evaluation & Intervention)**
핵심! 작업치료사는 먼저 Peabody 발달 운동 척도(PDMS-2)나 브루닝스-오세레츠키 운동 능력 검사(BOT-2)의 미세운동 및 양측 협응 소검사를 통해 객관적인 운동 연령을 확인합니다. 또한 감각 프로파일(Sensory Profile) 평가를 통해 보조손의 촉각 과민(Tactile Hypersensitivity)이나 고유수용성감각(Proprioception) 구인 문제가 있는지 확인해야 해요.
중재(Intervention) 계획으로는 먼저 보조손의 감각 되먹임(Sensory Feedback)을 촉진하기 위해 점토를 누르거나 무거운 블록을 옮기는 활동으로 고유수용성감각 기반 준비 활동(Heavy Work)을 제공합니다. 이후 비대칭적 협응을 유도하기 위해 한 손으로는 병을 잡고 다른 손으로 뚜껑을 따는 활동, 그리고 종이를 능동적으로 돌리는 연습을 위해 곡선 모양의 점선을 따라 자르는 활동으로 단계적으로 접근합니다.

복약지도 프로토콜
보호자 교육으로는 가정에서도 설거지(한 손으로 그릇 잡고 다른 손으로 수세미질), 식사 준비(채소 다듬기) 등 양손 협응 일상생활활동(ADL)에 적극 참여시키도록 안내합니다. 또한 가위질 연습 시 두꺼운 종이(마분지)부터 시작하여 저항감을 느끼게 해주면 보조손의 안정성이 자연스럽게 증가하니, 너무 얇은 종이로 시작하지 않도록 조언해요.

선배 작업치료사의 한마디
"가위질을 못하는 아이를 볼 때, 단순히 '가위 연습'만 시키는 것이 아니라 '왜 보조손이 움직이지 않는지'를 관찰하는 것이 진짜 전문가의 시선이에요. 보조손의 감각 등록(Sensory Registration) 문제나 몸통의 불안정성이 원인일 수 있다는 점을 항상 기억하세요. 아이가 가위질을 성공했을 때의 뿌듯한 표정을 떠올리면, 왜 우리가 작업(Occupation)을 최고의 중재 수단으로 사용하는지 알게 될 거예요!"

## 핵심 개념

- **비대칭적 양측 협응(Asymmetrical Bilateral Coordination)** — 두 손이 완전히 다른 역할(예: 우세손은 도구 조작, 보조손은 대상물 안정화)을 동시에 수행하며 통합된 과제를 완성하는 운동 능력입니다. 가위질, 글씨 쓰기, 병뚜껑 열기 등에서 관찰됩니다.
- **손의 분리 운동(In-hand Manipulation)** — 손 안에서 물건을 이동(Translation), 회전(Rotation), 이동(Shift)시키는 능력입니다. 연필을 조절하거나 가위질 시 종이를 미세하게 돌릴 때 필수적입니다.
- **운동 계획(Motor Planning)** — 새로운 과제를 수행하기 위해 움직임의 순서와 방법을 생각하고, 조직화하며, 실행하는 신경학적 과정입니다. 곡선을 자르는 것은 직선에 비해 복잡한 운동 계획을 요구합니다.
- **작업수행(Occupational Performance)** — 인간이 일상생활에서 의미 있는 작업(놀이, 학습, 자조 활동)을 선택, 조직화, 실행하는 능력으로, 가위질은 소아의 주요 작업수행 영역 중 하나입니다.
- **고유수용성감각** — 관절과 근육의 위치와 움직임을 감지하는 감각으로, 가위질 시 얼마나 힘을 주어야 종이가 찢어지지 않고 잘리는지 조절하고, 보조손이 종이를 놓치지 않게 합니다.

## 같은 주제 문제

- [특수교육 관련 법령에 명시된 교육 환경의 원칙으로, 장애 아동이 가능한 한 일반 교육 환경에서 비장애 또래 학생들과 최대한 함께 교육받아야 한다는 개념을 의미하는…](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=275683)
- [학교라는 교육 환경에서 활동하는 학교 작업치료사가 개별화 교육 프로그램 회의에 참석하여 설정해야 하는 최우선적인 중재 목표의 방향은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=275684)
- [작업치료사가 글씨 쓰기 수행 능력을 평가하기 위해 관찰해야 할 핵심 요소와 가장 거리가 먼 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=275685)
- [교실 벽에 붙은 게시물이나 창밖의 작은 움직임 등 시각적 방해물에 쉽게 주의가 분산되는 산만한 아동을 위한 교실 환경 수정 방안으로 가장 알맞은 것은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=275686)
- [일반 학교 일반 학급에 재학 중인 휠체어 사용 아동의 원활한 일상생활과 접근성을 보장하기 위해 화장실 환경을 수정할 때 올바르지 않은 접근은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=275687)
- [학령기가 끝나는 고등학교 특수학급 학생을 대상으로, 학교 졸업 후 성인기로서의 독립적인 지역사회 생활과 직업 유지를 준비할 수 있도록 학교 작업치료사가 지원하는 …](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=275688)
- [학교 작업치료사가 제공하는 관련 서비스의 근본적인 목적은 무엇인가?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=275732)
- [장애 학생이 특수학교나 분리된 환경이 아닌 일반 학급에서 비장애 또래들과 함께 교육받을 수 있도록 최대한 지원해야 한다는 특수교육의 법적 원칙은?](https://mymerci.kr/pages/nclex_q.php?qn_id=275733)

---

More free questions: [기출문제](https://mymerci.kr/)

_학습 참고용입니다. 실제 임상은 최신 지침과 소속 기관 프로토콜을 따르세요._