# 8세 아동에게 "유리컵을 깨뜨린 것"과 "엄마 몰래 쿠키 10개를 훔쳐 먹은 것" 중 무엇이 더 나쁘냐고 물었더니, "유리컵을 깨뜨린 것이 더 나쁘다. 왜냐하면 손해가 더 크기 때문이다"라고 대답했다. Piaget의 도덕성 이론에 따르면 이 아동의 도덕성 단계는?

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> language: ko  
> subject: 인간의 발달

## 문제

8세 아동에게 "유리컵을 깨뜨린 것"과 "엄마 몰래 쿠키 10개를 훔쳐 먹은 것" 중 무엇이 더 나쁘냐고 물었더니, "유리컵을 깨뜨린 것이 더 나쁘다. 왜냐하면 손해가 더 크기 때문이다"라고 대답했다. Piaget의 도덕성 이론에 따르면 이 아동의 도덕성 단계는?

## 보기

1. 자율적 도덕성 (Autonomous morality)
2. 타율적 도덕성 (Heteronomous morality) **✔ 정답**
3. 인습적 수준 (Conventional level)
4. 인습 이후 수준 (Post-conventional level)
5. 전인습적 수준 (Pre-conventional level)

**정답: 2**

## 해설

Piaget의 타율적 도덕성(도덕적 사실주의) 단계의 아동은 행동의 의도보다는 '결과'의 크기(손해의 정도)에 따라 도덕성을 판단합니다.

## 심화 해설

KMLE 핵심 해설
이 문제는 Piaget의 도덕성 발달 이론을 이해하고 있는지 묻는 발달심리학 문제입니다. 핵심은 아동이 **행동의 의도보다는 결과의 물리적 크기(손해의 정도)**를 기준으로 '나쁜 행동'을 판단하고 있다는 점입니다.

**진단 분석 (Diagnosis):** 8세 아동이 "유리컵을 깨뜨린 것"이 "쿠키 10개를 훔쳐 먹은 것"보다 더 나쁘다고 판단한 근거는 "손해가 더 크기 때문"입니다. 이는 Pathognomonic!하게 타율적 도덕성(Heteronomous morality) 단계의 특징을 보여줍니다. 이 단계(보통 4-7세)의 아동은 규칙을 절대적이고 불변하는 것으로 인식하며, 행동의 도덕적 가치는 결과의 크기나 벌의 정도에 의해 결정된다고 믿습니다.

**정답 근거 및 기전 (Rationale & Pathophysiology):** Piaget의 도덕성 발달 이론은 두 단계로 나뉩니다. ① **타율적 도덕성(Heteronomous Morality):** 규칙은 권위자(부모)가 정한 불변의 법칙이며, 행동의 의도보다는 **결과의 물리적 크기**로 선악을 판단합니다. ② **자율적 도덕성(Autonomous Morality):** (보통 10세 이후) 규칙은 사회적 합의에 의해 변경 가능하다는 것을 이해하고, 행동의 **의도나 동기**를 고려하여 도덕적 판단을 합니다. 문제의 아동은 결과(깨진 유리컵의 가치)에 집중하므로, 명확히 타율적 단계에 해당합니다.

**오답 분석 (Distractor Analysis):**

• 감별 포인트! ①번 자율적 도덕성: 이 단계라면 "쿠키를 훔친 행위"가 더 나쁘다고 판단했을 것입니다. 왜냐하면 고의적인 도둑질(나쁜 의도)이 우연히 깨트린 사고(의도 없음)보다 더 비난받아야 한다고 생각하기 때문입니다.

• ③번 인습적 수준, ④번 인습 이후 수준, ⑤번 전인습적 수준: 이 세 단계는 Kohlberg의 도덕성 발달 이론에 속하는 개념입니다. Kohlberg는 Piaget의 이론을 확장하여 3수준 6단계로 세분화했지만, 이 문제의 핵심은 **의도 vs 결과**라는 Piaget 이론의 고유한 구분입니다. Kohlberg 이론을 적용하려면 "법과 질서를 유지하기 위해", "사회 계약을 위해" 같은 더 추상적인 판단 기준이 필요합니다.

## 임상 시나리오

임상 사례 분석 (Case Study)
**환자 증례 (Patient Presentation):** 8세 남아. 부모가 아동의 도덕적 판단력에 대해 상담을 요청함. 아동에게 두 가지 시나리오("우연히 유리컵을 깨뜨림" vs "고의적으로 쿠키를 훔쳐 먹음")를 제시하고 어떤 행동이 더 나쁜지 물었을 때, 아동은 손해의 규모를 근거로 전자를 선택함.

**진단적 접근 (Diagnostic Work-up):** 이는 정상 발달 과정의 평가입니다. Piaget의 이론에 따르면, 8세는 타율적 단계에서 자율적 단계로의 **과도기**에 해당할 수 있습니다. 평가는 공식적인 검사보다는 다양한 도덕적 딜레마 상황(의도는 좋지만 결과가 나쁜 경우, 의도는 나쁘지만 결과가 미미한 경우 등)을 제시하고 아동의 반응을 관찰하는 방식으로 이루어집니다.

**치료 계획 (Management Plan):** 특별한 치료가 필요한 것은 아닙니다. 이는 정상적인 인지 발달 단계입니다. 부모에게는 **아동이 아직 행동의 의도를 완전히 고려하지 못할 수 있음**을 설명하고, 훈육 시 단순히 결과만을 꾸짖기보다 "네가 그렇게 한 이유가 뭐야?"라고 질문하며 의도에 대해 생각해보게 하는 대화법을 권장할 수 있습니다.

**주의사항 (Contraindications & Warning):** 만약 10세가 넘은 아동이 여전히 이와 같은 판단을 고수한다면, 다른 인지 발달 지연이나 문제가 있을 수 있으므로 보다 포괄적인 발달 평가가 필요합니다.

## 핵심 개념

- **타율적 도덕성 (Heteronomous Morality)** — Piaget 도덕성 발달 이론의 첫 번째 단계(약 4-7세). 규칙을 절대적이고 변경 불가능한 것으로 보며, 행동의 도덕적 가치를 의도가 아닌 결과의 물리적 크기나 벌의 정도로 판단하는 시기.
- **자율적 도덕성 (Autonomous Morality)** — Piaget 도덕성 발달 이론의 두 번째 단계(약 10세 이상). 규칙이 사회적 합의에 의해 만들어지고 변경될 수 있음을 이해하며, 행동의 의도나 동기를 고려하여 도덕적 판단을 내리는 시기.
- **도덕적 사실주의 (Moral Realism)** — 타율적 도덕성 단계의 또 다른 이름. 규칙과 도덕이 외부 세계에 실재하는 사실처럼 존재한다고 믿는 아동의 사고 방식.
- **Kohlberg의 도덕성 발달 이론** — Piaget의 이론을 확장한 3수준(전인습, 인습, 인습 이후) 6단계 이론. 도덕적 추론의 내용보다는 그 구조와 수준에 초점을 맞춤.
- **의도성 vs 결과 (Intentionality vs Consequence)** — Piaget가 도덕성 발달의 두 단계를 구분하는 핵심 기준. 타율적 단계는 결과에, 자율적 단계는 의도성에 무게를 둡니다.

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