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본문과 같은 3개 소단원 안에서 핵심 답과 비교 조건을 떠올린다.
구강보건교육의 정의에서 국가시험이 가장 먼저 묻는 핵심 판단 기준은 무엇인가?
핵심 연결교육 목표는 행동으로 나타나는 동사로 쓴다. 영역마다 쓰는 동사가 다르므로, 목표문을 읽고 어떤 행동을 하는지부터 찾는다.
판단을 바꾸는 조건정의으로는 건강한 사람과 환자를 포함한 개인·집단·공중에게 구강건강을 증진·유지·관리하는 방법에 대해 교육이다. 정의으로는 구강건강에 대한 지식·태도·행동의 변화를 도모다. 정의으로는 치과위생사의 주된 업무다.
확인 · 정신운동(기능)(손으로 하는 술기 습득·숙련) = 칫솔질 방법 “습득”, 치실 “숙련” / 인지적(지식)(지식·이해·판단) = 불소 효과 “이해”, 우식 원인 “설명” / 정의적(정서·태도)(가치관·태도·습관 형성) = 정기검진 “중요성 인식·수용”('19 · '20 · '21 · '22 기출).
손으로 하는 술기 습득·숙련에서 구별해야 할 정답 근거와 오답 함정은 무엇인가?
핵심 연결영역: 정신운동(기능) · 내용: 손으로 하는 술기 습득·숙련 · 행동 동사(예): 칫솔질 방법 “습득”, 치실 “숙련”.
판단을 바꾸는 조건정의으로는 건강한 사람과 환자를 포함한 개인·집단·공중에게 구강건강을 증진·유지·관리하는 방법에 대해 교육이다.
확인 · 손으로 하는 술기 습득·숙련 = 손으로 하는 술기 습득·숙련 / 칫솔질 방법 “습득”, 치실 “숙련”('19·'21 기출).
지식·이해·판단에서 구별해야 할 정답 근거와 오답 함정은 무엇인가?
핵심 연결영역: 인지적(지식) · 내용: 지식·이해·판단 · 행동 동사(예): 불소 효과 “이해”, 우식 원인 “설명”.
판단을 바꾸는 조건정의으로는 구강건강에 대한 지식·태도·행동의 변화를 도모다.
확인 · 지식·이해·판단 = 지식·이해·판단 / 불소 효과 “이해”, 우식 원인 “설명”('22 기출).
가치관·태도·습관 형성에서 구별해야 할 정답 근거와 오답 함정은 무엇인가?
핵심 연결영역: 정의적(정서·태도) · 내용: 가치관·태도·습관 형성 · 행동 동사(예): 정기검진 “중요성 인식·수용”.
판단을 바꾸는 조건정의으로는 치과위생사의 주된 업무다.
확인 · 가치관·태도·습관 형성 = 가치관·태도·습관 형성 / 정기검진 “중요성 인식·수용”('19·'21 기출).
구강보건교육의 중요성 및 동기에서 국가시험이 가장 먼저 묻는 핵심 판단 기준은 무엇인가?
핵심 연결구강보건교육의 궁극적인 목표는 구강건강 행동을 바람직하게 바꾸고 그 행동을 생활 속에서 평생 실천하게 하는 것이다.
판단을 바꾸는 조건교육을 계획할 때 가장 먼저 하는 일은 교육 대상자의 요구도를 진단하는 것이다. 대상자의 구강보건 지식, 태도, 행태를 조사해 무엇이 필요한지 안 뒤에 목표를 세운다. 목표를 세우는 단계 바로 앞이 요구 진단이다.
확인 · 인지적 = "치주질환의 진행 단계를 구분하여 설명할 수 있다." (설명한다, 구분한다, 이해한다) / 정의적 = "정기적인 구강검진의 중요성을 인식하고 태도를 바꾼다." "구강보건의 중요성을 인식하고 가치를 부여한다." (인식한다, 가치를 부여한다, 내면화한다) / 정신운동적 = "올바른 칫솔질 방법을 시범 보일 수 있다." "치실을 사용하여 치아 사이를 청결하게 관리할 수 있다." (실천한다, 수행한다, 시범 보인다)('19 · '20 · '21 · '22 기출).
"치주질환의 진행 단계를 구분하여 설명할 수 있다." (설명한다, 구분한다, 이해한다)에서 구별해야 할 정답 근거와 오답 함정은 무엇인가?
핵심 연결영역: 인지적 · 목표문 예: "치주질환의 진행 단계를 구분하여 설명할 수 있다." (설명한다, 구분한다, 이해한다).
판단을 바꾸는 조건치과위생사 업무는 구강보건교육 일선의 책임자다.
확인 · "치주질환의 진행 단계를 구분하여 설명할 수 있다." (설명한다, 구분한다, 이해한다) = "치주질환의 진행 단계를 구분하여 설명할 수 있다." (설명한다, 구분한다, 이해한다)('22 기출).
"정기적인 구강검진의 중요성을 인식하고 태도를 바꾼다." "구강보건의 중요성을 인식하고 가치를 부여한다." (인식한다, 가치를 부여한다, 내면화한다)에서 구별해야 할 정답 근거와 오답 함정은 무엇인가?
핵심 연결영역: 정의적 · 목표문 예: "정기적인 구강검진의 중요성을 인식하고 태도를 바꾼다." "구강보건의 중요성을 인식하고 가치를 부여한다." (인식한다, 가치를 부여한다, 내면화한다).
판단을 바꾸는 조건3가지 의의는 예방에 의한 구강건강 증진이다.
확인 · "정기적인 구강검진의 중요성을 인식하고 태도를 바꾼다." "구강보건의 중요성을 인식하고 가치를 부여한다." (인식한다, 가치를 부여한다, 내면화한다) = "정기적인 구강검진의 중요성을 인식하고 태도를 바꾼다." "구강보건의 중요성을 인식하고 가치를 부여한다." (인식한다, 가치를 부여한다, 내면화한다)('19·'21 기출).
"올바른 칫솔질 방법을 시범 보일 수 있다." "치실을 사용하여 치아 사이를 청결하게 관리할 수 있다." (실천한다, 수행한다, 시범 보인다)에서 구별해야 할 정답 근거와 오답 함정은 무엇인가?
핵심 연결영역: 정신운동적 · 목표문 예: "올바른 칫솔질 방법을 시범 보일 수 있다." "치실을 사용하여 치아 사이를 청결하게 관리할 수 있다." (실천한다, 수행한다, 시범 보인다).
판단을 바꾸는 조건3가지 의의는 일상생활 수준 향상이다.
확인 · "올바른 칫솔질 방법을 시범 보일 수 있다." "치실을 사용하여 치아 사이를 청결하게 관리할 수 있다." (실천한다, 수행한다, 시범 보인다) = "올바른 칫솔질 방법을 시범 보일 수 있다." "치실을 사용하여 치아 사이를 청결하게 관리할 수 있다." (실천한다, 수행한다, 시범 보인다)('21 기출).
욕구·충동·유인 및 시기별 교육 내용에서 국가시험이 가장 먼저 묻는 핵심 판단 기준은 무엇인가?
핵심 연결계획 단계에서는 평가 방법도 함께 정해 둔다. 교육이 끝난 뒤에 평가 방법을 정하는 것은 옳지 않다. 교육 내용은 최신 지견을 반영해 구성하며, 전통적인 이론만 쓰라는 것은 잘못이다. 대상자의 치과 치료 보험 급여 범위는 교육 계획의 핵심 고려 사항이 아니다.
판단을 바꾸는 조건건강신념모형은 사람의 건강행동이 건강문제의 심각성에 대한 인식, 행동의 이득에 대한 인식, 행동의 장애에 대한 인식 같은 요인으로 정해진다고 설명한다. 이외에 자신이 병에 걸릴 가능성(감수성)에 대한 인식, 행동을 일으키는 계기, 자기효능감도 구성 요소다.
확인 · 욕구 = 행동을 일으키게 하는 일종의 내적 원인 (개체 내 과잉·결핍으로 발생) / 충동 = 잠재적인 힘을 특정한 행동양식으로 이끌어가게 하는 것 / 유인 = 동기의 지향적 기능을 성립시키는 환경요인, 행동의 목표·대상('19 · '20 · '21 · '22 기출).
행동을 일으키게 하는 일종의 내적 원인 (개체 내 과잉·결핍으로 발생)에서 구별해야 할 정답 근거와 오답 함정은 무엇인가?
핵심 연결개념: 욕구 · 정의: 행동을 일으키게 하는 일종의 내적 원인 (개체 내 과잉·결핍으로 발생).
판단을 바꾸는 조건동기 3가지 기능은 시발적·지향적·강화적이다.
확인 · 행동을 일으키게 하는 일종의 내적 원인 (개체 내 과잉·결핍으로 발생) = 행동을 일으키게 하는 일종의 내적 원인 (개체 내 과잉·결핍으로 발생)('20·'22 기출).
잠재적인 힘을 특정한 행동양식으로 이끌어가게 하는 것에서 구별해야 할 정답 근거와 오답 함정은 무엇인가?
핵심 연결개념: 충동 · 정의: 잠재적인 힘을 특정한 행동양식으로 이끌어가게 하는 것.
판단을 바꾸는 조건비교는 욕구(내적 원인) vs 충동(잠재적 힘) vs 유인(환경요인)이다.
확인 · 잠재적인 힘을 특정한 행동양식으로 이끌어가게 하는 것 = 잠재적인 힘을 특정한 행동양식으로 이끌어가게 하는 것('22 기출).
동기의 지향적 기능을 성립시키는 환경요인, 행동의 목표·대상에서 구별해야 할 정답 근거와 오답 함정은 무엇인가?
핵심 연결개념: 유인 · 정의: 동기의 지향적 기능을 성립시키는 환경요인, 행동의 목표·대상.
판단을 바꾸는 조건신생아기는 무치아기다.
확인 · 동기의 지향적 기능을 성립시키는 환경요인, 행동의 목표·대상 = 동기의 지향적 기능을 성립시키는 환경요인, 행동의 목표·대상('19·'20 기출).
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