구강보건교육학 · 포켓 핵심 비교표

교육 기초 · 구강보건교육의 정의

영역	목표문 예
인지적	"치주질환의 진행 단계를 구분하여 설명할 수 있다." (설명한다, 구분한다, 이해한다)
정의적	"정기적인 구강검진의 중요성을 인식하고 태도를 바꾼다." "구강보건의 중요성을 인식하고 가치를 부여한다." (인식한다, 가치를 부여한다, 내면화한다)
정신운동적	"올바른 칫솔질 방법을 시범 보일 수 있다." "치실을 사용하여 치아 사이를 청결하게 관리할 수 있다." (실천한다, 수행한다, 시범 보인다)

개념	정의
욕구	행동을 일으키게 하는 일종의 내적 원인 (개체 내 과잉·결핍으로 발생)
충동	잠재적인 힘을 특정한 행동양식으로 이끌어가게 하는 것
유인	동기의 지향적 기능을 성립시키는 환경요인, 행동의 목표·대상

토의법	특징
원탁토의	소집단으로 원탁에 둘러앉아 정해진 주제에 대해 의견 교환
배심토의	상반된 의견을 가진 전문가와 사회자의 진행으로 청중 앞에서 자유 토의
단상토의 (심포지움)	서로 다른 견해를 가진 대표자 4~5명이 강연 후 일반 참가자가 질문·종합
세미나	참가자 모두 권위 있는 전문가·연구가들로 구성
버즈토의	대규모 토의집단을 소집단 6명으로 나누어 토의
브레인스토밍	특정 주제·문제점에 대해 아이디어를 자유롭게 제시
워크숍	집단으로 사고하고 작업하여 문제 해결

평가 유형	보는 것	예
구조 평가	자료, 인력, 예산, 시설이 계획대로 투입되었는가	교육 자료와 인력의 준비 상태
과정 평가	교육이 계획대로 진행되는가	진행 점검과 수정
결과 평가	교육 후 대상자의 실제 행동과 건강 상태가 변했는가	칫솔질 빈도가 주 2회에서 주 5회로 증가, 교육 전후 PHP 변화, 잇몸 출혈 감소(단기 결과. 교재에 따라 영향 평가로 분류한다. 「확인 필요」)

구분·항목	핵심 특징 및 기출 변별 포인트
단계	환자·보호자 욕구 발생
단계	욕구 확인
단계	동기유발인자 파악 (환자의 정서적 상태, 사회·경제적 면, 흥미·관심도)
단계	구강진료 및 구강보건교육 계획수립과 수행
단계	계속관리 단계
4가지	분석
4가지	직시