아동간호학 · 아동과 가족·성장발달 암기표
아동의 권리와 동의 '22 · '24 · '25 · '26
| 구분 | 핵심 의미 |
|---|---|
| 보호자의 허락·동의 | 법적 권한이 있는 보호자에게 필요한 정보를 제공하고 의사결정을 확인한다.('22·'24·'25·'26 기출) |
| 아동의 찬성·참여(assent) | 발달 수준에 맞게 설명하고 이해·의향을 확인해 아동을 결정 과정에 참여시킨다. |
| 거부나 저항 | 이해 부족, 통증, 두려움, 가치 차이를 확인할 신호이다. 이유를 듣고 방법을 조정한다. |
아동학대 유형 '22 · '24 · '25 · '26
| 유형 | 살필 내용 |
|---|---|
| 신체적 학대 | 신체에 손상을 주는 행위. 손상 위치·양상과 발생 설명을 함께 확인한다.('22·'24·'25·'26 기출) |
| 정서적 학대 | 지속적인 모욕·위협·거부 등 아동의 정서 발달을 해치는 행위. |
| 성적 학대 | 아동을 성적 행위나 착취에 이용하는 행위. 신체 소견이 뚜렷하지 않을 수도 있다. |
| 방임 | 필요한 보호·영양·의료·교육 등을 제공하지 않는 문제. 접근 장벽과 지원 필요도 함께 평가한다. |
전조작기의 특성(약 2~7세) '21 · '25
| 특성 | 쉬운 뜻과 독립 예시 |
|---|---|
| 자기중심성 | 다른 사람의 관점을 자기 관점과 구별하기 어렵다. 자신이 좋아하는 것을 누구나 좋아할 것이라고 여긴다. 이기적 성격이라는 뜻은 아니다. |
| 중심화 | 여러 특징 중 한 가지에만 주목한다. 컵의 폭은 보지 않고 물 높이만으로 양을 판단한다. |
| 물활론 | 생명이 없는 사물에 생명·감정·의도를 부여한다. 장난감 자동차가 피곤해서 쉬고 있다고 생각한다. |
| 마술적 사고 | 자신의 생각이나 바람이 실제 사건을 일으켰다고 여긴다. 동생을 미워한 생각 때문에 동생이 아팠다고 걱정한다 ('21 기출). |
| 비가역성 | 변화를 머릿속에서 거꾸로 되돌려 생각하기 어렵다. 모양을 바꾸기 전 상태와 연결해 판단하기 어렵다. |
| 전환적 추론 | 서로 인과관계가 없는 구체적 사건을 연결한다. 같은 날 일어났다는 이유로 한 사건이 다른 사건을 만들었다고 여긴다 ('25 기출). |
구체적 조작기의 개념(약 7~11세) '21 · '22 · '23 · '24 · '25
| 개념 | 무엇을 하는가 |
|---|---|
| 보존 | 모양·배치가 바뀌어도 수나 양이 같음을 이해한다.('21·'22·'23·'24·'25 기출) |
| 유목화·분류 | 공통 속성에 따라 묶는다. 예: 여러 물건을 재질별로 나눈다. |
| 서열화 | 한 기준에 따라 순서대로 놓는다. 예: 길이 순으로 배열한다. |
| 가역성 | 변화를 거꾸로 돌려 원래 상태를 생각한다. |
에릭슨 발달과업(영아기~청소년기) '21
| 시기·과업 | 아동이 이루려는 것 | 간호로 연결하기 |
|---|---|---|
| 영아기 신뢰감 대 불신감 | 필요할 때 돌봄을 받을 수 있다는 믿음 | 배고픔·불편감에 민감하고 일관되게 반응한다. |
| 유아기 자율성 대 수치심·의심 | 내가 할 수 있고 선택할 수 있다는 경험 | 가능한 범위의 선택권과 스스로 해 볼 시간을 준다. 실패를 조롱하지 않는다. |
| 학령전기 주도성 대 죄책감 | 스스로 활동을 시작하고 계획하기 | 탐색·역할놀이를 격려하고 해도 되는 범위를 설명한다. |
| 학령기 근면성 대 열등감 | 배우고 연습해 해내는 경험 | 달성 가능한 과제를 주고 노력·성취를 구체적으로 인정한다. |
| 청소년기 정체감 대 역할혼돈 | 나는 누구이며 무엇을 중요하게 여기는지 찾기 | 가치·진로·관계에 대한 의견을 듣고 사생활과 참여를 존중한다 ('21 기출). |
콜버그 도덕발달 수준 '21
| 수준 | 두 단계의 핵심 | 판단의 중심 |
|---|---|---|
| 전인습적 수준 | ① 처벌·복종 지향 ② 도구적 목적·교환 지향 | 벌을 피하거나 이익·보상을 얻는가? |
| 인습적 수준 | ③ 대인관계 조화·착한 아이 지향 ④ 법과 질서·사회체계 유지 지향 | 다른 사람의 기대와 사회 규칙·의무에 맞는가? |
| 후인습적 수준 | ⑤ 사회계약·개인의 권리 지향 ⑥ 보편적 윤리 원리 지향 | 법과 규칙도 권리·정의·윤리 원칙에 비추어 검토하는가? ('21 기출) |
놀이 유형 '21
| 유형 | 관찰할 특징 |
|---|---|
| 단독놀이 | 자신의 활동에 몰두하며 다른 아동과 함께 놀지 않는다. |
| 방관자 놀이 | 다른 아동의 놀이를 지켜보거나 말로 관심을 보이지만 직접 참여하지 않는다. |
| 평행놀이 | 가까이서 비슷한 재료로 놀지만 각자의 활동을 한다 ('21 기출). |
| 연합놀이 | 재료를 주고받고 이야기하지만 하나의 목표·조직된 역할은 뚜렷하지 않다. |
| 협동놀이 | 함께 이루려는 목표가 있고 역할이나 규칙을 조정한다. |
발달이론 한눈에 — 프로이트·에릭슨·피아제 '21 · '23 · '25
| 시기 | 프로이트 | 에릭슨 | 피아제 |
|---|---|---|---|
| 영아기(0~1세) | 구강기 | 신뢰감 대 불신감 | 감각운동기(0~2세)('23 기출) |
| 유아기(1~3세) | 항문기 | 자율성 대 수치심·회의 | 감각운동기 → 전조작기('25 기출) |
| 학령전기(3~6세) | 남근기 | 주도성 대 죄책감 | 전조작기(2~7세)('25 기출) |
| 학령기(6~12세) | 잠복기 | 근면성 대 열등감 | 구체적 조작기(7~11세)('23 기출) |
| 청소년기(12~18세) | 생식기 | 정체감 대 역할혼돈 | 형식적 조작기(11세 이후)('21 기출) |
피아제 인지발달 4단계 '23 · '25
| 단계 | 시기 | 핵심 개념 |
|---|---|---|
| 감각운동기 | 0~2세 | 보고 만지고 움직인 경험으로 세상을 앎 · 대상영속성 획득('23 기출) |
| 전조작기 | 2~7세 | 상징·언어 사용 · 자기중심성 · 물활론 · 중심화 · 비가역성('25 기출) |
| 구체적 조작기 | 7~11세 | 보존개념 · 가역성 · 분류·서열화 · 탈중심화('23 기출) |
| 형식적 조작기 | 11세 이후 | 추상적·가설연역적 사고 · 가능성과 미래를 추론 |
신체 성장 속도 '25
| 시기 | 속도와 사정의 초점 |
|---|---|
| 영아기 | 빠른 체중·키 증가를 수유·질병과 연결해 본다. |
| 유아·학령전기 | 영아기보다 느려진다. 한 끼보다 기간 전체의 섭취·성장을 본다. |
| 학령기 | 사춘기 전 대략 연 5~6cm의 키 성장을 참고한다. 실제 간격과 속도를 계산한다. |
| 사춘기 | 급성장이 나타나며 여아가 대체로 먼저 시작한다. 사춘기 진행 정도를 함께 본다 ('25 기출). |
월령별 운동·언어 발달 '24 · '25
| 관찰 시점 예시 | 운동·손 기능 | 언어·상호작용 |
|---|---|---|
| 4개월 무렵까지 | 안아 주면 머리를 안정적으로 가누는지 | 소리를 주고받고 목소리 쪽으로 고개를 돌리는지('24·'25 기출) |
| 9개월 무렵까지 | 지지 없이 앉고 물건을 한 손에서 다른 손으로 옮기는지 | 반복 옹알이를 하고 이름을 부르면 보는지 |
| 18개월 무렵까지 | 혼자 걷고 끼적이는지 | 엄마·아빠 외 세 단어 이상을 말하려 하며 간단한 지시를 따르는지 |
| 2세 무렵까지 | 달리기·공 차기·숟가락 사용이 가능한지 | 두 단어 이상을 연결하고 말한 신체 부위를 가리키는지 |
덴버 II 판정 '24 · '25
| 전체 판정 | 기준 |
|---|---|
| 정상 | 지연이 없고 주의가 최대 1개이다.('24·'25 기출) |
| 의심 | 주의 2개 이상 또는 지연 1개 이상이다. |