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아동과 가족을 함께 사정한다
보호자 정보와 아동의 표현을 함께 확인한다. 발달 수준에 맞게 아동도 사정에 참여시킨다('22 기출).
교육을 받은 사람과 집에서 돌볼 사람이 다르면 계획이 실천되지 않을 수 있기 때문이다('25·'26 기출).
가계도에서는 어머니의 어머니라는 가족관계와 질병력 등을, 생태도에서는 하원 후 돌봄처럼 가족에게 주는 도움과 부담을 나타낸다('22·'24·'25·'26 기출).
가족중심간호와 비외상성 간호
가족과 의료진의 협력이다. 참여 범위는 가족과 함께 정하며 전문적 책임을 떠넘기지 않는다('24 기출).
따끔할 수 있음을 짧고 정직하게 알리고, 실제 가능한 지지 방법을 고르게 한다. 통증 완화도 함께 계획한다. 필요한 검사 시행 여부를 거짓 선택지로 주지 않는다('22·'24·'25 기출).
가족이 강점과 자원을 활용해 돌봄을 결정·수행하도록 돕는다. 간호 책임을 떠넘기는 것이 아니다('24·'25·'26 기출).
아동간호사의 역할을 구별한다
공동으로 일하는 관계는 협력, 서비스의 연결과 연속성을 맞추는 행동은 조정에 초점이 있다('26 기출).
감정 표현과 대처 탐색이 중심이면 상담이다. 지식·기술 습득을 돕는 교육과 구별한다('25·'26 기출).
옹호는 권리와 요구의 반영, 윤리적 의사결정은 상충하는 가치·이익·부담의 검토에 초점을 둔다('25·'26 기출).
아동의 권리와 의사결정 참여
아니다. 아동의 이해 수준에 맞는 설명과 의향 확인을 함께 한다('22·'24·'25·'26 기출).
사생활은 보호하되 안전 위협과 법정 신고 등 필요한 정보 공유의 한계를 미리 설명한다('22·'24·'25·'26 기출).
차별 금지, 아동 최선의 이익, 생존과 발달, 아동 의견 존중이다('22·'24·'25·'26 기출).
부모와 치료적으로 대화한다
생각하고 감정을 정리할 시간을 준다. 필요하면 짧게 말할 기회를 열어 준다('25 기출).
집에서 할 일을 자기 말이나 시범으로 보여 달라고 요청한다. 이해가 다른 부분을 재설명하고 다시 확인한다. 보호자의 기억력을 시험하는 과정이 아니다('25 기출).
감정은 인정하되 원인과 사실관계는 따로 확인한다. 근거 없는 안심 대신 확인된 사실과 다음 계획을 설명한다('25 기출).
이혼·별거와 가족 변화에 적응하도록 돕는다
아동에게 성인 역할을 떠맡기지 않는다. 감당 가능한 역할과 안정적인 돌봄을 제공한다('24 기출).
안전한 돌봄이 가능한 경우에 관계 유지를 돕는다. 학대·폭력의 위험이 있으면 안전이 우선이다('24 기출).
초기에는 슬픔·버려질 두려움, 후기에는 분노·충성 갈등을 살핀다. 서로 겹칠 수 있는 경향이다('24 기출).
아동학대를 의심하는 단서를 읽는다
색만으로 멍의 발생 시기를 신뢰성 있게 판단할 수 없다. 병력·발달·손상 양상을 함께 평가한다('22·'24·'25·'26 기출).
단독으로 확정하지 않는다. 발달 수준, 손상 기전, 동반 손상과 병력을 함께 본다('24 기출).
아니다. 출혈질환과 학대가 함께 있을 수도 있다. 손상 설명·발달·병력을 종합한다('22 기출).
학대 의심 시 안전·면담·신고를 연결한다
직무 중 의심한 경우에도 즉시 신고 대상이다. 진료와 감별평가는 신고·보호와 함께 진행한다('22 기출).
진술을 함부로 퍼뜨리지 않되, 안전을 위해 필요한 사람에게 알려 도움을 받아야 함을 설명한다('22 기출).
특정 사람·행동을 넣어 확인시키기보다 “무슨 일이 있었는지 이야기해 줄래?”처럼 말할 기회를 준다('22 기출).
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