part5. 구강보건교육학

A 필수연결 문항 14개(영역 분류 11개, 궁극 목표 3개)

(1) 교육목표의 영역 분류

① 영역표

교육 목표는 행동으로 나타나는 동사로 쓴다. 영역마다 쓰는 동사가 다르므로, 목표문을 읽고 어떤 행동을 하는지부터 찾는다.

구강보건교육의 궁극적인 목표는 구강건강 행동을 바람직하게 바꾸고 그 행동을 생활 속에서 평생 실천하게 하는 것이다.

A 필수연결 문항 8개(계획 7개, 건강신념모형 1개)

(1) 교육 계획의 순서

교육을 계획할 때 가장 먼저 하는 일은 교육 대상자의 요구도를 진단하는 것이다. 대상자의 구강보건 지식, 태도, 행태를 조사해 무엇이 필요한지 안 뒤에 목표를 세운다. 목표를 세우는 단계 바로 앞이 요구 진단이다.

계획 단계에서는 평가 방법도 함께 정해 둔다. 교육이 끝난 뒤에 평가 방법을 정하는 것은 옳지 않다. 교육 내용은 최신 지견을 반영해 구성하며, 전통적인 이론만 쓰라는 것은 잘못이다. 대상자의 치과 치료 보험 급여 범위는 교육 계획의 핵심 고려 사항이 아니다.

(2) 건강신념모형

건강신념모형은 사람의 건강행동이 건강문제의 심각성에 대한 인식, 행동의 이득에 대한 인식, 행동의 장애에 대한 인식 같은 요인으로 정해진다고 설명한다. 이외에 자신이 병에 걸릴 가능성(감수성)에 대한 인식, 행동을 일으키는 계기, 자기효능감도 구성 요소다.

A 필수연결 문항 22개 · 이 편에서 문항이 가장 많은 장

(1) 교육 방법

① 방법표

강의법은 교육자가 많은 사람에게 체계적인 정보를 일방적으로 전달하는 방법이라 단시간에 많은 정보를 전하는 데 가장 효율적이다. 개별 상담, 소집단 토의, 실습, 역할극은 상호작용과 실천을 중시해서 정보 전달의 효율은 강의법보다 낮다.

시범은 교육자가 직접 동작을 보여 주고 학습자가 따라 하며 교정을 받아 기술을 익히는 방법이다. 칫솔질이나 치실 사용처럼 손으로 하는 술기를 가르칠 때 가장 알맞다.

상담(개별 교육)은 대상자의 개별 문제와 요구에 맞춘 맞춤형 교육이 가능한 것이 가장 큰 장점이다. 집단 토의법은 여러 의견을 주고받으며 문제 해결 능력과 비판적 사고를 기르는 방법이어서, 짧은 시간에 많은 지식을 전달하는 데는 알맞지 않다. 학습자의 경험을 바탕으로 자유롭게 의견을 나누는 방법은 토의다.

역할극은 실제 상황을 가정해 행동 변화를 이끌어 내는 데 장점이 있다. 참여도를 높이고 태도 변화를 이끌려면 소집단을 만들어 실습과 토의를 함께 한다.

(2) 대상별 교육 전략

(3) 수업 단계

② 교수-학습 과정과 평가

수업 단계: 도입(동기유발) → 전개(내용·활동) → 정리(요약·평가).

A 필수연결 문항 2개

교육 매체는 감각에 따라 시각 매체(그림, 모형, 포스터, 슬라이드), 청각 매체(라디오 방송), 시청각 매체(영상) 등으로 나눈다. 라디오 방송은 시각 매체가 아니다.

매체를 만들 때는 한 화면에 가능한 한 많은 정보를 담아 효율을 높이려 하지 않는다. 내용은 핵심을 간결하게 줄여 한눈에 이해되도록 한다.

A 필수연결 문항 8개

평가 종류: 학습자 성취도 평가 / 교육 유효도 평가 / 구강보건 증진도 평가.

교육 평가는 교육 목표를 얼마나 달성했는지 확인하는 과정이다. 투입된 자원부터 최종 효과까지 단계에 따라 나눈다.

(1) 영역별 평가 방법

치주낭 깊이 측정처럼 최종적인 구강건강 상태를 재는 것은 결과 평가에 가깝다.

A 필수연결 문항 5개 · 구강보건행정 편과 함께 읽는다

구강보건 수요는 전문가가 판단하는 상대 필요 중에서 실제 이용으로 이어지지 않은 부분이 잠재수요다. 따라서 잠재수요는 상대필요에서 유효수요를 뺀 값이다(잠재수요 = 상대필요 − 유효수요).

중앙정부가 목표와 세부 계획을 세워 하위 조직에 지시하고 하위 조직이 집행하는 방식은 하향식 기획이다. 사업의 효율성을 알려면 투입된 자원(예산, 인력, 시간)과 산출된 결과의 관계를 보는 경제성 평가를 한다. 사업을 수행하는 동안 계획대로 되는지 계속 살피고 조정하는 활동은 모니터링이다.