1. 구강보건교육평가내용

1) 교육목표에 따른 구강보건교육평가방법

(1) 조사 방법

① 관찰법

•직접 관찰하며 필요한 정보나 상황 및 세부적인 사항까지 알아내는 과정

•고도의 관찰기술 필요

•주관 개입할 가능성 ↑

•참여자관찰법 / 비참여관찰법

② 면접법

•면접자가 응답자를 직접 대면하여 심층적이고 다양한 사항을 상호작용하여 자료 수집

•시간과 경비 ↑

•고도의 기술과 훈련이 필요

•주관 개입할 가능성 ↑

•형식적 면접 / 비형식적 면접

③ 설문법(질문지법)

•우편 이용 or 직접 설문지 배부

•시간 경비 절약

•한꺼번에 여러 사람에게 실시 가능

•응답자의 불성실한 태도로 어긋난 정보 수집 가능

④ 표준화 검사

•검사의 채점, 규준 적용 등이 동일하고 일정하게 하여 수량화하기 위한 측정도구

•성격검사, 학습흥미검사, 태도검사

⑤ 의미변별척도법

•개념이 갖는 본질적인 뜻을 측정함으로써 태도의 변화를 좀 더 명확히 측정하는 도구

•서로 대립되는 형용사로 양극을 이루도록 하는 평정척도를 이용

•안전한 ↔ 위험한

(2) 교육평가 방법(지적/정의적/정신운동적)

① 지적(인지적) 영역

•지식획득의 유무를 확인

•면접법, 설문법 이용하여 간접적으로 평가

•학습자 성취도 평가, 구강보건교육 내용 평가

•암기수준의 평가: 기억력에 의존하여 단순히 암기하여 얻은 지식 기억하는지

예 다음 중 치아의 3대 기능으로 옳은 것은?

•판단수준의 평가: 암기된 지식에 대한 이해와 판단하여 얻은 지식 수준 평가

예 치아우식병의 진행단계에 대한 설명으로 옳은 것은?

•문제해결수준의 평가: 지식을 완전히 이해한 후 응용하여 문제해결

예 치아가 빠졌을 때 대처 방법으로 옳은 것은?

② 정의적 영역

•성격, 태도, 사회성, 도덕성과 같은 정의적인 특성을 평가

•관찰, 면접법, 질문지법, 표준화 검사, 의미변별 척도법

•교육내용: 치아에 이로운 음식, 해로운 음식

-지적 영역: 치아에 이로운 음식 나열해보세요.(지식습득)

-정의적 영역: 귀하는 예전에 비해 야채의 섭취가 늘었습니까? (태도변화)

③ 정신운동

•신체능력이나 운동 활동을 평가

•설문지법, 면접법

•교육내용: 회전법

-지적 영역: 다음 중 회전법을 설명한 것은 무엇입니까? (지식습득)

-정의적 영역: 귀하는 회전법으로 닦을 생각이 있습니까? (태도변화)

-정신운동 영역: 귀하는 하루 3번 회전법으로 이를 닦고 있습니까? (기술습득, 습관화)

2) 교육내용에 따른 구강보건교육평가방법

① 학습자 성취도 평가: 학습자의 능력, 태도, 행동 평가(예 회전법으로 칫솔질을 잘하는가?)

② 교육 유효도 평가: 교육 방법, 교육 기자재 같은 교육과정에 관련된 요인을 평가(예 회전법 칫솔질을 교육하기 위해 적절한 교육매체를 이용하였는가?)

③ 구강보건 증진도 평가(예 회전법 칫솔질 전/후 구강위생지수가 바뀌었는가?)

•구강보건을 증진시킨 정도를 평가

•교육실시 전, 후 구강위생지수 비교

2. 구강보건교육평가방법

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