[4] 보건교육 평가

1. 보건교육 평가의 유형

1) 평가 기준에 따른 분류

(1) 절대평가: 준거지향 평가(criterion-referenced evaluation)

① 미리 정의된 수행기준에 따라 각 학습자가 교육목표에 얼마나 도달하였는지 평가

② 학습자 간의 당락이나 등급 차이를 결정하는 것이 목적이 아니라 학습자들이 설정된 교육목표에 도달되었는지를 파악하는 것이 핵심이므로 자격의 인정이나 심동적 영역의 목표를 가지고 있는 경우 적합한 평가방법

(2) 상대평가: 규준지향 평가(norm-referenced evaluation)

① 학습자의 성취도를 그가 속한 집단의 결과에 비추어 상대적인 위치로 나타내는 평가

② 다른 사람과 비교하여 무엇을 얼마나 더 알고, 더 잘할 수 있는지를 판단하는 것으로 비교, 선발, 변별과 같은 결정이 요구되는 경우 적합한 방법

2) 평가 시기에 따른 평가 유형

2. 보건교육 평가방법

1) 질문지법

① 교육목표와 관련된 일련의 질문을 체계적으로 정리하여 학습자에게 제시하고 필답으로 응답하게 하는 방법으로 인지적 영역을 평가하는 데 유용

② 평가와 관련된 많은 양의 정보를 표준화된 조사표에 따라 통일적이며 일관적으로 얻을 수 있는 방법으로 가장 많이 사용됨

2) 관찰법

① 평가자가 학습자를 현장에서 일정 기간 관찰하는 방법

② 관찰법은 학습자의 행동을 그대로 관찰하는 직접 관찰법과 보건교육에서 배운 기술이나 행동을 평가하기 위하여 설정된 상황에서 시범을 보이도록 하는 간접 관찰법이 있음

③ 심동적 영역의 기술능력 평가에 유용하며, 정의적 영역의 태도 측정도 가능함

3) 구두질문법

① 학습자의 이해 정도를 확인하기 위하여 평가자와 학습자가 일대일로 질문하고 응답하는 방법

② 질문지법이나 관찰법으로는 학습자가 보건교육과 관련된 원리나 기초지식을 얼마나 알고 있는지를 파악하기 어렵기에 구두질문을 통해 확인할 수 있음

③ 학습자의 이해 정도를 바로 파악할 수 있는 장점이 있지만, 시간이 많이 소요됨

4) 자기보고법 및 자기감시법 21

① 대상자 자신이 행동 목록표나 특정 양식에 따라 자가평가를 하는 방법

② 자가보고서는 척도법을 이용한 설문지, 개방식 질문지, 진술식의 보고서 등을 다양하게 사용할 수 있음

③ 자기감시법은 대상자가 내면적 행위나 외향적 행위를 한 후 자신의 행위를 직접 기록하는 것으로 대상자의 협조가 있어야 가능한 방법으로 외부에서 관찰한 자료와 다를 수 있음을 고려하여야 함

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