[4] 보건교육 과정

1 보건교육 요구 사정 15 17 20

1. 보건교육 요구 유형(by Bradshow)

① 규범적 요구 22: 보건의료전문가의 전문적인 판단에 의해 규정되는 요구

② 내면적 요구: 학습자의 개인적인 생각이나 느낌에 의하여 인식되는 요구

③ 외형적 요구: 학습자가 말이나 행동으로 나타낸 요구

④ 상대적 요구: 다른 집단과 달리 특정 집단이 가지는 고유한 문제

2. 대상자의 준비도 사정(PEEK)

① 신체적 준비정도: 학습자의 신체기능 정도가 건강행위를 수행할 수 있는가

② 정서적 준비정도: 건강행위에 필요한 노력을 최대한 투입하려는 학습자의 동기

③ 경험적 준비정도: 새로운 학습과 관련된 교육 이전의 경험이나 훈련

④ 지식적 준비정도: 학습자의 현재 지식기반, 학습능력 정도, 선호하는 학습유형 의미

3. 교육환경 사정 15

① 교육자: 교육자의 자기 효능감, 대상자에 대한 기대감, 신념, 행동 양식

② 학습자: 심리적 분위기, 학습 동기

③ 물리적 학습 환경: 장소, 온도, 소음, 시설, 채광과 통풍, 좌석 배치 등

2 보건교육 계획

1. 학습목표의 설정

1) 학습목표 진술의 원칙 20

① 구체적이고 명시적인 행동용어로 진술

② 교육자의 학습목표가 아닌 학습자의 행동변화를 진술

③ 학습의 과정이 아닌, 학습결과로 변하게 될 행동을 진술

④ 넓은 행위 특징의 변화를 충분히 포함할 수 있도록 포괄적이어야 함

⑤ 하나의 목표 속에 두 가지 학습 결과를 포함하지 않아야 함

⑥ 학습목표들 사이에는 일관성이 있어야 함

⑦ 실현 가능한 것이어야 함

⑧ 타당성이 언제나 평가될 수 있고, 비판될 수 있고, 필요에 따라 변경될 수 있어야 함

2) 학습 목표 구성요소

행위, 조건, 변화의 내용, 기준

3) 학습목표의 분류(Bloom)

① 인지적 영역

: 보건교육을 통한 지식의 증가와 이를 활용하는 능력을 나타내는 지적영역으로 가장 낮은 수준의 지식습득(암기)부터 가장 높은 수준의 평가까지 6가지 수준으로 분류

인지적 영역	학습목표 설정의 예
지식	흡연의 피해를 열거할 수 있다.
이해	니코틴의 작용을 말할 수 있다.
적용	심장질환과 니코틴의 작용을 관련지어 말할 수 있다.
분석	흡연으로 인한 증상과 자신에게서 나타나는 증상을 비교한다.
합성	금연방법을 참고하여 자신의 금연계획을 작성한다.
평가	자신들이 계획한 금연계획을 실천 가능성에 따라 평가한다.

② 정의적 영역

: 보건교육을 통해 대상자의 느낌이나 정서가 변화하고 대상자의 성격과 가치 체계로 통합되는 것으로 내면화 정도가 낮은 감수(수용)부터 가장 깊은 성격화의 5가지 수준으로 분류

정의적 영역	학습목표 설정의 예
감수	담배연기로 죽어가는 쥐를 들여다본다.
반응	담배가 자신이나 가족에게 매우 해롭다고 말한다.
가치화	금연계획을 세우고 담배를 줄여가며 금연스티커를 자신이 볼 수 있는 곳곳에 붙여 놓는다.
조직화	흡연의 유혹을 피하기 위해 기상과 함께 조깅을 하고 아침 식사 후 커피 대신 과일을 먹는 등의 생활양식을 체계적으로 실행한다.
성격화 22	지역사회 금연운동에서 자원봉사자로 활동한다.

③ 심동적 영역

: 보건교육을 통해 머리에서 생각하고 판단하여 시행하는 기술을 획득하는 것으로 가장 낮은 수준인 지각에서 가장 높은 수준인 창조의 7가지 수준으로 분류

심동적 영역	학습목표 설정의 예
지각	운동 시범자가 보이는 근력운동을 관찰한다.
태세 (set)	운동을 하기 위해 필요한 고무밴드를 하나씩 집어든다.
지시에 따른 반응	운동시범자의 지시에 따라 고무밴드 운동을 따라한다.
기계화	음악을 들으며 스스로 운동을 한다.
복합외적 반응	집에서 텔레비전을 보면서 고무밴드를 이용한 운동을 능숙하게 실행한다.
적응	고무밴드가 없는 노인회관에서 고무밴드 대신 긴 타월을 이용하여 운동을 한다.
창조	새로운 근력운동 방법을 창안한다.

2. 보건교육 방법 선정

1) 강의 14 21

① 교육자가 학습자에게 학습 내용을 직접 언어로 전달하는 가장 전통적이고 보편적인 교육방법으로 지식전달에 많이 이용되는 교육자 주도 교육방법

② 장점: 많은 학습자를 대상으로 짧은 시간 동안 많은 양의 지식이나 정보전달

③ 단점: 대상자가 수동적인 입장을 취할 가능성이 높고, 개인차를 고려하기 어려움

2) 상담 23

① 직접 대화를 통하여 태도와 행위가 바람직한 방향으로 변화되도록 촉진하는 것으로 대상자 스스로 해결책을 선택할 수 있도록 기회 제공

② 장점: 개별로 진행되어 교육효과가 높고, 대상자의 내밀한 건강문제 해결에 도움이 됨

③ 단점: 시간, 인력, 비용 면에서 비경제적임

3) 집단토의(group discussion) 17

① 참가자들이 특정 주제에 대하여 자유롭게 상호의견을 교환하고 결론을 내리는 방법

② 학습자 전체가 토의에 참여하여 자신의 의견을 발표하고, 의견을 모으는 과정에서 문제해결이나 변화를 유도하는 방법으로 참가자 수는 10명 내외가 적당함

③ 장점: 타인의 의견을 존중하고 양보함으로써 사회성이 길러짐

④ 단점: 지나치게 적극적이거나 소극적인 학습자로 인해 진행의 어려움

4) 배심토의(패널토의) 21 23

① 어떤 주제에 대해 상반되는 견해를 가진 전문가 4∼7명이 사회자의 진행에 따라 토의하는 방법

② 집단의 구성원이 많아서 모두 토의에 참석하기 곤란한 경우 사전에 충분한 지식을 가진 사람을 선정하여 토의하는 방법으로 대표성이 강조됨

③ 장점: 제한된 시간 내에 다각도의 의견을 전문가에게 들을 수 있고 질문 가능

④ 단점: 사회자의 역량에 따라 토론의 성패가 달라질 수 있음

5) 시범 14 15 20

① 이론과 함께 시각적으로 볼 수 있는 실물을 사용하거나 실제 장면을 만들어 내어 지도하는 방법으로 설정된 학습목표가 기술을 습득하기 위한 심리운동적 영역일 때 적합( 심폐소생술, 인슐린 자가주사법, 건강체조 등)

② 장점: 배운 내용 실무에 적용 용이

③ 단점: 교육준비에 많은 자료 및 시간 필요

3. 보건교육 매체 선정

매체	장점	단점
실물	학습효과 증대 교육 후 실생활에 즉시 활용	구입이나 활용이 어려움 학습자 수에 제한이 있음
모형 18	실물과 동일한 교육효과 반복사용 가능 실물에서 크기 조절로 내용전달 용이	대체로 비싸고 쉽게 파손 보관 및 운반 불편 대상자 수 제한
인쇄물 24	대량 제작 가능 휴대의 간편성 경제성	자료 갱신의 어려움 정익적 및 심동적 정보 전달의 어려움 제한된 전달 제공
대중매체 (mass media)	신속성과 대량정보 전달 가능 → 감염병과 같이 많은 인구에게 영향을 미칠 수 있는 시급한 문제일 경우 사용 인쇄매체의 경우 경제성이 높으면서 큰 파급효과	사전준비가 철저해야 함 파급효과가 크므로 신중을 요함

3 보건교육 계획

1. 보건교육 단계별 활동

① 도입단계

학습자의 동기유발, 학습목표 제시

사전경험이나 학습과 관련짓기

② 전개단계 16

학습내용의 제시

다양한 학습방법 및 매체 사용으로 학습자들의 참여 유도

③ 요약 및 정리단계

요약정리, 연습을 통한 강화, 일반화

보충자료 제시 및 차시 예고

2. 효과적인 교육기법 22

① 학습자가 잘 알아듣도록 명료하게 말하고, 학습 목표를 분명하게 제시

② 시청각자료를 활용하여 교육내용을 간결하고 강하게 전달

③ 교육매체는 학습자와 학습 목표에 잘 부합되어야 함

④ 학습자를 교육활동에 능동적으로 참여시키고 수시로 피드백을 주어 격려하며, 필요하면 수정

⑤ 개인차를 인정하고 중요한 부분은 반복함

⑥ 기술을 가르칠 때는 시범을 보이고 학습자의 재시범을 확인

4 보건교육 평가

1. 평가 시점에 따른 평가 유형

① 진단평가 20 : 보건교육이 시작되기 전에 실시

② 형성평가 14 19 24 : 보건교육 중 하나의 체계가 끝나기 전에 하위체계 단위에서 각 단계마다 평가를 실시하는 것

③ 종합평가: 보건교육 종료 후 실시

2. 평가방법

질문지법, 구두질문법, 관찰법, 자가 보고서 및 자기감시법 21

다음 이론을 계속 학습하려면 로그인하세요.

로그인하고 계속 학습

제안하기

컨텐츠 수정하기

[4] 보건교육 과정

오늘의 열정을 계속 이어가세요!

제안하기

컨텐츠 수정하기

[4] 보건교육 과정