[4] 보건교육 과정

1 보건교육 요구 사정 15 17 20

1. 대상자의 학습요구

1) 보건교육 요구 유형(by Bradshow)

① 규범적 요구 22: 보건의료전문가의 전문적인 판단에 의해 규정되는 요구

② 내면적 요구: 학습자가 느끼는 요구로서 대상자가 자신이 바라는 상태에 대해 갖는 요구

③ 외형적 요구: 학습자의 내면적 요구에서 비롯되어 말이나 행동으로 나타난 상태의 요구

④ 상대적 요구: 집단이 가지고 있는 고유한 특성에서 비롯되는 요구로 사회적 상황 및 배경으로부터 도출됨

2) 대상자의 학습준비도 사정(PEEK)

① 신체적 준비정도: 학습자의 신체적 기능 정도가 건강행위를 수행할 수 있는가 또는 학습자의 건강수준이 복잡한 건강행위 시범을 따라갈 수 있는가에 대한 준비

② 정서적 준비정도: 학습을 하게 되는 여러 심리적 요인들로 불안수준, 지지체계, 동기화정도, 마음상태, 발달단계 등을 사정

③ 경험적 준비정도: 학습자의 문화적 배경, 성공 경험, 과거의 대처 기전, 내적·외적 통제위(자신의 행동결과에 대한 원인을 어디에 두느냐의 개념), 지향점 등을 사정

④ 지식적 준비정도: 현재 지식 정도, 인지적 능력, 학습장애, 적합한 학습유형 등을 사정

2. 교육환경 사정 15

① 교육자: 교육자의 자기 효능감, 대상자에 대한 기대감, 신념, 행동 양식

② 학습자: 심리적 분위기, 학습 동기

③ 물리적 학습 환경: 장소, 온도, 소음, 시설, 채광과 통풍, 좌석 배치 등

2 보건교육 계획

1. 학습 목표 설정

1) 학습 목표 기술의 기준 20

① 목표는 구체적이고 측정 가능한 행동동사를 사용하여 진술되어야 한다.

② 목표 도달에는 필요한 만큼의 시간이 있어야 한다.

③ 목표는 현실적으로 가능해야 한다.

④ 목표는 비용의 접근성, 재원 조달의 가능성을 고려해야 한다.

2) 학습 목표 구성요소

행위, 조건, 변화의 내용, 기준

3) 학습 목표의 분류(Bloom)

① 인지적 영역: 교육을 통한 지식의 증가, 지식을 이용하는 능력의 증가를 나타내는 영역

② 정의적 영역: 보건교육을 통해 대상자의 느낌이나 정서가 변화하고 대상자의 성격과 가치 체계로 통합되는 것

③ 심동적 영역: 보건교육을 통해 머리에서 생각하고 판단하여 시행하는 기술을 획득하는 것

2. 보건교육 방법 선정

1) 개인교육 23

① 교육자와 대상자가 1 : 1로 진행하는 방식으로 건강상담, 보건지도, 방문보건 등에서 주로 활용됨 

② 특별한 건강문제나 대상자의 내밀한 건강문제 해결에 도움이 되며, 대상 집단의 개인차가 클 때에도 개별적인 교육이 효과적 

2) 강의 14 21

① 교육자의 언어로 학습자에게 정보를 전달하는 가장 오래된 형태의 교육방법

② 장점: 단시간 내에 많은 양의 교육내용이 전달되고 비용과 시간 절약

③ 단점: 일방적 전달방식으로 학습자가 수동적인 태도를 지니게 하기 쉬움

3) 집단토의(group discussion) 17

① 토의의 가장 기본적인 형태로, 어떤 형식에도 구애받지 않고 참가한 전원이 대등한 관계 속에서 주어진 주제에 대해 자유롭게 서로의 의견을 나누는 좌담형식의 토의 형태

② 장점: 타인의 의견을 존중하고 양보함으로써 사회성이 길러짐

③ 단점: 지나치게 적극적이거나 소극적인 학습자로 인해 진행의 어려움

4) 패널토의(panel discussion) 21 23

① 특정 주제에 대해 서로 다른 의견을 대표하는 배심 토론자가 사회자의 진행에 따라 토의하는 방식

② 장점: 타인의 의견에 대한 비판능력이 배양될 수 있음

③ 단점: 청중이 관련 지식이 없으면 토론내용을 이해하기 어려움

5) 시범 14 15 20 23 25

① 설명과 함께 시각 자료가 제시되는 교육 방법으로 교육자는 학습자에게 그림을 제시하거

나 수행 동작을 직접 보여줌으로써 학습을 지원하고 촉진하며 학습자는 관찰과 모방을 통해 새로운 기능을 획득

② 장점: 빠른 실무 적용 가능

③ 단점: 소수에게만 적용 가능하며 교육시간이 오래 걸림

3. 보건교육 매체 선정

3 보건교육 수행

1. 보건교육 계획서 작성

① 도입단계: 학습자의 호기심과 동기를 유발시켜 학습에 대한 의욕을 고취시키고, 학습에 대한 준비 태세를 갖추도록 하는 과정

② 전개단계 16: 교육활동이 진행되는 단계로 교육내용, 교육활동, 교육방법, 교육매체, 소요시간, 평가방법을 자세히 기술

③ 종결단계: 교육내용의 중요사항 요약, 종합, 교육성과를 평가하여 교육목표의 달성 여부를 판단

2. 효과적인 교육기법 22 25

① 학습자가 잘 알아듣도록 명료하게 말하고, 학습 목표를 분명하게 제시

② 시청각자료를 활용하여 교육내용을 간결하고 강하게 전달

③ 교육매체는 학습자와 학습 목표에 잘 부합되어야 함

④ 학습자를 교육활동에 능동적으로 참여시키고 수시로 피드백을 주어 격려하며, 필요하면 수정

⑤ 개인차를 인정하고 중요한 부분은 반복함

⑥ 기술을 가르칠 때는 시범을 보이고 학습자의 재시범을 확인

4 보건교육 평가

1. 평가 시기에 따른 평가 유형

① 진단평가 20: 교육 전에 실시하여 대상자의 지식수준, 태도, 흥미, 동기, 준비도 등을 파악할 수 있고, 필요한 교육내용을 알 수 있으며, 학습자의 개인차를 이해하고 이에 알맞은 교수–학습방법을 모색하는 데 유용

② 형성평가 14 19 24: 교수–학습 활동이 진행되는 동안 주기적으로 학습의 진행정도를 파악하여 교육방법이나 내용의 질을 향상시키기 위해 실시

③ 종합평가: 일정한 교육이 끝난 후에 목표 도달 여부를 알아보는 것

2. 보건교육 평가방법

질문지법, 구두질문법, 관찰법, 자가보고 및 자기감시법 21

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